Enfermeiro

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 15 (3642 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 23 de agosto de 2011
Ler documento completo
Amostra do texto
REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO TUTORIAL NA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
                                                                     
Prof. Dr. Hissachi Tsuji – Mestre e Doutor em Clínica-Médica (Unesp – Botucatu), Docente da Disciplina de Endocrinologia, Coordenador do Internato do Curso Médico, Coordenador da Unidade Educacional do Sistema Endocrinológico – Faculdade de Medicina deMarília - Famema. hissachi@unimedmarilia.com.br
 
Prof. Dr. Rinaldo Henrique Aguilar-Silva – Mestre e Doutor em Genética-Bioquímica (UFSCar), Docente Chefe da Disciplina de Bioquímica, Coordenador da 2ª série do Curso Médico, Coordenador da Unidade Educacional do Sistema Endocrinológico – Faculdade de Medicina de Marília - Famema. aguilar@famema.br                          “Os recursos fundamentais no processo
        de  ensino/aprendizagem são o comprometimento
de docentes e discentes, o desejo e a motivação
que alimentam os integrantes do processo.”
(Tsuji, H.)
 Desde 1997, a Faculdade de Medicina de Marília (Famema) vem desenvolvendo um novo modelo curricular no curso de graduação, tendocomo um de seus eixos centrais a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Este é um currículo centrando no estudante e orientado à comunidade; fundamenta-se nos princípios de educação de adultos e busca uma abordagem integrada dos problemas de saúde, nas suas dimensões biológica, psicológica e social (1,2,3,4,5). Para ser “centrada no estudante”, a ABP necessita atender às quatrotaxonomias de Barrows (1986): a) estruturar o conhecimento de forma que os conteúdos das ciências básicas e clínicas possam ser aplicados no contexto clínico, facilitando o resgate e a aplicação de informação (SCC – Structuring of knowledge for use in Clinical Context); b) desenvolver um processo eficaz de raciocínio clínico para as habilidades de resolver problemas, incluindo: formulação de hipóteses,levantamento de questões de aprendizagem, busca de informações, análise de dados, síntese do problema e tomada de decisões (CRP – Clinical Reasoning Process); c) habilidades que permitem ao estudante entender as suas próprias necessidades de aprendizagem e localizar fontes de informações apropriadas (SDL – Self-Directed Learning); d) aumentar a motivação para aprendizagem (MOT – IncreasingMotivation for Learning).
Neste processo de ensino-aprendizagem os estudantes são divididos em pequenos grupos (8 participantes por grupo), sob a orientação de um tutor. Até a 3a. série essa tutoria é realizada 2 vezes por semana e na 4a  série, uma vez. A tutoria substitui a aula do método tradicional de ensino-aprendizagem centrado no professor. Quando  realizada de forma consistente, obedecendo intotum aos passos apresentados no quadro I, representa um importante eixo no desenvolvimento curricular, constituindo-se numa mola propulsora do processo de ensino/aprendizagem.
Quadro 1 - Passos do processo tutorial na Aprendizagem Baseada em Problemas, segundo Komatsu & Lima, 2003.
| | |
|1 |Apresentação do problema (leitura pelo grupo). |
|2 |Esclarecimento de alguns termos pouco conhecidos e de dúvidas sobre o problema. |
|3 |Definição e resumo do problema, com identificação de áreas/pontos relevantes.|
|4 |Análise do problema utilizando os conhecimentos prévios (chuva de idéias – brain-storm) |
|5 |Desenvolvimento de hipóteses para explicar o problema e identificação de lacunas de conhecimento. |
|6 |Definição dos objetivos de aprendizagem e identificação  dos recursos de aprendizagem...
tracking img