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  • Publicado : 19 de maio de 2012
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A organização e o funcionamento da sociedade foram completamente alteradas com a chegada da designada sociedade de informação e conhecimento. No quotidiano desta nova sociedade predomina a utilização de redes de comunicação, suportadas pela informática, pela inteligência artificial e pelo digital. Estas novas tecnologias operam alterações a uma escala global colocando a informação a circular avelocidades praticamente instantâneas (Meirinhos, 2000). Por outro lado, a produção de informação atual é de tal forma intensiva que desatualiza de forma precoce e constante, obrigando a sociedade a uma formação permanente. Castells (2005) não concorda com a terminologia sociedade de informação e conhecimento e classifica a “nova” sociedade como sociedade em rede. A vulgarização da utilização dainformação acompanhada por inovações ao nível social, jurídico e organizacional vão provocar grandes alterações na sociedade e em particular no trabalho (Meirinhos, 2000). Para Morais (2011) as transformações provocadas pelo uso das novas tecnologias funcionam como poderosos meios de aculturação, de formação de consciências e de transmissão de ideologias e valores. É neste contexto, que Perez Tornerorefere no texto a necessidade de se procederem a mudanças ao nível do ensino e da educação. A escola é apanhada neste turbilhão de alterações e mudanças tecnológicas e não está, de forma alguma, preparada para as exigências da nova sociedade. A escrita deixa de ser determinante a favor da nova preponderância da comunicação visual. Outrora a escola proporcionava ao aluno uma formação inicial que oqualificasse para o desempenho de uma profissão ao longo da vida. Na sociedade da informação e do conhecimento, a educação não se limita a uma etapa inicial, mas sim a um processo contínuo ao longo da vida, tal como sugere o Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal (MISSÃO PARA A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO,1997). Neste sentido, há que efetuar e valorizar as aprendizagens ao longo davida tendo em vista o combate à infoexclusão. Segundo Vieira (2005) os ritmos dos contextos escolares não são compatíveis com os ritmos da permanente inovação tecnológica, pese embora todas as pressões que as escolas têm vindo a ser alvo no sentido de se adequarem à sociedade da informação. Destaque para a implementação no nosso país de alguns programas, salientando-se o Programa Internet na Escola,Programa Nónio Século XXI, Programa Ciência Viva, Prof2000, entre outros. No entanto, a implementação nas escolas não está a ser fácil, nem simples, porque a organização escolar e as infraestruturas não são as mais adequadas às necessidades requeridas pela sociedade de informação. O ritmo alucinante da mudança coloca à sociedade, e à escola em particular, desafios de fundo, que não podem serreduzidos a uma mera questão tecnológica, mas sim a uma profunda reestruturação de todo o sistema educativo (Yuste, 2007). Desta forma, a abordagem na escola terá de ser mais integradora e facilitadora do conhecimento e do acesso. Segundo Meirinhos (2000) o desfasamento entre educação formal, sociedade e desenvolvimento tecnológico obriga a escola a apetrechar-se de novos equipamentos e pessoalqualificado para a sua manutenção e gestão, a efetuar alterações ao nível curricular, temporal e do trabalho e adquirir novos suportes de informação e meios de aprendizagem, como plataformas e redes internas de trabalho. Deverão emergir forçosamente novas funções para alunos e professores no processo pedagógico. Os primeiros terão um papel mais ativo, passando a ser os agentes da sua própriaaprendizagem. O papel do professor assumirá essencialmente uma atitude mais envolvente com a aprendizagem e o interesse dos alunos, podendo ser o guia que conduz o aluno à aquisição de hábitos e destrezas, à seleção e ao tratamento da informação (Meirinhos, 2000). As transformações terão de ser bastante profundas, pois a escola terá de repensar as suas estruturas, a sua organização geral, os seus métodos...
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