educação

Em nosso levantamento também detectamos preferência por espaços escolares. Cabe ressaltar que as brinquedotecas por nós elencadas na cidade de Belém, não faziam parte das citadas pelas autoras.

Apreciando-se a forma de organização das brinquedotecas levantadas, verificou-se que todas funcionavam de maneira improvisada, ou seja, careciam de planejamento de atividades, cadastramento do acervo, horários regulares para atendimento; fisicamente algumas apresentavam espaço físico pequeno, com pouca iluminação, carentes de atrativos visuais, distribuição aleatória dos brinquedos e em algumas, inadequação dos tamanhos das prateleiras. Conjuntamente, a equipe responsável pelo espaço, geralmente apresentava uma carência de fundamentação teórica sobre o tema.

Foi através desses contatos que se recebeu um convite para o desenvolvimento de parcerias com objetivo de montar brinquedotecas. No decorrer de três anos várias experiências foram desenvolvidas, a reflexão a seguir é tomada com base na seleção de três experiências desenvolvidas em momentos diferentes, o que possibilitou, não obstante a especificidade de cada caso, um acúmulo de conhecimentos sobre o processo de instalação e manutenção de brinquedotecas. Os comentários, a seguir, salientam os principais aspectos vivenciados.

Na verdade, o contato deste grupo com a instituição brinquedoteca foi um tanto casual. Seus interesses principais sempre se situaram na pesquisa básica, com o objetivo de investigar: a) aspectos da relação criança-criança; b) utilização do espaço; e, c) brinquedos e brincadeiras preferidos. Foi na procura de um espaço apropriado para investigação destes temas que se deparou com a brinquedoteca, um espaço que se apresenta bastante adequado para atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão.

Ao iniciar-se esta linha de pesquisa, o primeiro passo foi realizar um levantamento da existência desse tipo de espaço na cidade onde nossa pesquisa seria desenvolvida ou, por assim dizer,