Educação Infantil

Enquanto sujeito individual, a criança seria capaz de reconstruir internamente o conhecimento que foi acumulado ao longo da história do homem.
Mais especificamente com relação ao processo de desenvolvimento intelectual infantil, sua teoria oferece bases científicas para que se possa, através do estudo e análise dos estágios de desenvolvimento sugerir, ou seja, propor à criança, brincadeiras, brinquedos e jogos que propiciem prazer no brincar e ao mesmo tempo, possibilite o desenvolvimento efetivo das capacidades cognitiva e afetiva.
Com base nestes conceitos vygotskianos, pode-se considerar o brinquedo ou o jogo como um instrumento mediador no processo de desenvolvimento infantil.
Entende-se assim, que o momento mais importante do desenvolvimento cognitivo é o momento da aquisição da linguagem, pois quando a linguagem começa a funcionar como signo, regulando o comportamento, os processos de percepção, memória e pensamento se transformam significantemente em termos qualitativos.
O intercâmbio social e o pensamento generalizante constituem-se nas funções básicas da linguagem. O homem cria e utiliza os sistemas de linguagem para se comunicar com outros indivíduos, desta forma ocorre, então, o intercâmbio social.
Como o desenvolvimento da linguagem ocorre por necessidade de comunicação, a criança pequena, que está aprendendo a falar, se comunica com as outras pessoas através de gestos, expressões e sons, mas, para que a comunicação realmente se efetive é fundamental o uso de signos que sejam compreendidos por todos. Os signos são portadores de idéias, interesses e sentimentos. O intercâmbio social faz nascer a segunda função da linguagem que é o pensamento generalizante.
No entanto, as alterações identificáveis nas formas das crianças interagirem têm como substrato central a linguagem, focalizada em dois planos: a linguagem da própria criança, se transformando e permitindo novas estruturas lúdicas e a linguagem como condição crucial na mediação