Educação infantil

Apressamento cognitivo infantil: possíveis conseqüências

Márcia Maria Loss de Carvalho

Esta investigação tem como objetivo identificar as principais conseqüências do apressamento cognitivo de crianças para a fase escolar. Parte-se do pressuposto de que a aprendizagem requer alguns pré-requisitos desenvolvidos na infância, cada um em seu tempo próprio. O apressamento da escolarização indica a falta de desenvolvimento desses pré-requisitos, podendo interferir no processo de aprendizagem. Para comprovar esse fato, a pesquisa apresenta os problemas mais comuns que podem ser encontrados e que interferem na aprendizagem da criança. A conclusão mostra a importância em orientar pais e professores sobre as conseqüências do apressamento cognitivo e quando forem detectados problemas, a necessidade do encaminhamento ao profissional competente.

Palavras-chave: apressamento cognitivo, desenvolvimento infantil, problemas de aprendizagem.

Introdução

O desenvolvimento infantil tem sido motivo de grande preocupação por parte de profissionais de diferentes áreas, por depender de muitos fatores, entre os quais, os pertinentes ao desenvolvimento cognitivo, orgânico, físico e mental.

O entendimento das particularidades inerentes a esse processo é importante para não deixar que os possíveis problemas de aprendizagem atrapalhem o desenvolvimento natural da criança.

O apressamento cognitivo é um dos fatores que podem impedir a criança de se desenvolver naturalmente, com conseqüências para o prosseguimento da construção do conhecimento. A Psicopedagogia contribui para aclarar esse e outros fatores de problemas na aprendizagem.

Metodologia

O enfoque metodológico adotado para a realização do presente trabalho é do tipo exploratório-descritivo. Segundo TRIVIÑOS (1995), é possível aprofundar os estudos por meio de uma realidade e, em seguida, programar uma ação descritiva dessa realidade. O tipo exploratório-descritivo contribui para mostrar a realidade por meio dos