Educação ambiental

Educação Ambiental Crítica: contribuições e desafios
Carlos Frederico B. Loureiro

LOUREIRO, Carlos Frederico B. Educação ambiental crítica: contribuições e desafios. Rio de Janeiro: mimeo, 2006.

Resumo

Neste capítulo apresento pressupostos definidores da Educação Ambiental Crítica, bem como sua relevância e pertinência no fazer educativo escolar. Ao final, trago alguns desafios para a mesma, com especial ênfase na problematização do que significa “conscientizar” e suas implicações para projetos e atividades inseridas no contexto da educação formal.

Palavras-chave: crítica – emancipação – conscientização – reflexão - prática

1 Situando a perspectiva crítica na Educação Ambiental

O que a perspectiva crítica trouxe de contribuição aos processos educativos ambientais? O que ela representa para educadores-educandos na atividade escolar? Como tem sido trabalhada nas escolas? Estas são algumas dentre muitas questões que podemos colocar para pensar uma tendência que cresceu consideravelmente nas duas últimas décadas.
Ao olharmos rapidamente para a história da Educação Ambiental, observamos que esta vem sendo adjetivada de várias formas. Isto se explica. O campo foi formado por diversas visões de mundo em diálogo e disputa e nossa identidade se definiu mais em cima da negação ao estilo de vida urbano-industrial e aos valores culturais individualistas e consumistas do que em cima de pontos comuns na proposição de alternativas. Com isso, para não cairmos em uma visão homogeneizadora ou simplificada, acabamos por sentir a necessidade de explicitar as diferentes abordagens configuradas no modo de se fazer tal refutação e construir outros caminhos. Bem ou mal, por vezes complicando mais do que facilitando, falar simplesmente: “Educação Ambiental” pode não ser suficiente para se entender o que se pretende com a prática educativa ambiental.
Concretamente, a Educação Ambiental Crítica se insere no mesmo “bloco” ou é vista como sinônimo de outras