Educação e diversidade

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A abordagem do termo diversidade cultural torna-se um tema atual e relevante a
partir do momento em que a escola desenvolve um ensino que procura atender a
diversidade cultural de sua clientela, sem exceção dos mais sensíveis aos mais
pragmáticos, dos mais competitivos aos mais colaborativos, dos mais lentos aos
mais rápidos, dos vindos de famílias estruturadas e aos de lares desestruturados.Historicamente falando, a escola tem dificuldades para lidar com a diversidade. As
diferenças tornam-se problemas ao invés de oportunidades para produzir saberes
em diferentes níveis de aprendizagens. A escola é o lugar em que todos os alunos
devem ter as mesmas oportunidades, mas com estratégias de aprendizagens
diferentes.
Este artigo é o resultado de uma pesquisa de campo realizada comprofessores e
alunos das 5ª séries do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Nova
Venécia, com objetivo de observar como a escola tem enfrentado o desafio de
oferecer um ensino que respeite a cultura da comunidade escolar, para motivar as
potencialidades dos alunos, desenvolvendo uma aprendizagem significativa numa
perspectiva social: escola/professor/aluno/pais/comunidade.Proporcionando assim,
um ambiente escolar num local de formação de alunos ativos criativos, solidários e
com uma consciência crítica do real papel do ser humano no ambiente em que vive.
O trabalho dividi-se em três partes. A primeira é a diversidade cultural: currículo e
interdisciplinaridade. Segundo o desafio de mobilizar competências. Terceiro,
Aspectos Detectados na Pesquisa.
2 A DIVERSIDADECULTURAL NA ESCOLA UM GRANDE DESAFIO
“Sabe-se hoje que o ser humano tem um conjunto de células do sistema nervoso tão
particular quanto à impressão digital” (PERRENOUD, 2000). Vygotsky utiliza a
expressão “Zona Proximal” para esclarecer como se estrutura (atividade)
aprendizagem e a interação das pessoas do ponto de vista da construção do
conhecimento. A aprendizagem não depende apenas da estruturabiológica, mas
também do meio da qualidade dos estímulos recebidos desde a infância. Portanto,
cada pessoa tem uma história particular e única, formada por sua estrutura biológica,
social e cultural.
A escola é um local formado por uma população com diversos grupos étnicos, com
seus costumes e suas crenças. Segundo Morin (2001, p. 56):
a cultura é constituída pelo conjunto dos saberes,fazeres, regras, normas,
proibições, estratégias, crenças, idéias, valores, mitos, que se transmite de
geração em geração, se reproduz em cada indivíduo, controla a existência
da sociedade e mantém a complexidade psicológica e social. Não
sociedade humana, arcaica ou moderna, desprovida de cultura, mas cada
cultura é singular. Assim, sempre existe a cultura nas culturas, mas a cultura
existeapenas por meio das culturas.
Diante da diversidade de culturas dentro de diversas culturas é de competência do
professor ter claros os objetivos e resultados que pretendem alcançar com uma
atividade para que os alunos tenham as mesmas oportunidades, mas com
estratégias diferentes.
O trabalho diversificado envolve atividades realizadas em grupos ou individualmente
previamente planejadas ou delivre escolha por aluno e/ou professor. Salientando,
que diversificar não significa formar grupos homogêneos com as mesmas
dificuldades, mas a diversidade existente no grupo favorecerá a troca de experiência
e o crescimento de cada um. Para Vygotsky, “as crianças são o resultado de suas
experiências e da troca com o outro”. Para compreender seu desenvolvimento é
preciso considerar o espaço emque elas vivem, a maneira que constroem
significados.
Perrenoud (2000, p. 90), aborda que enfrentar o desafio de propor um ensino que
respeite a cultura da comunidade significa constatar cada realidade social e cultural
com a preocupação de traçar um projeto pedagógico para atender a todos sem
exceção. Tal afirmativa está amparada pelo Art. 210 da Constituição Federal: --
Serão fixados...
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