Educação para a gestão ambiental: a cidadania no enfrentamento político dos conflitos sócioambientais

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  • Publicado : 8 de novembro de 2011
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estruturado na sociedade de risco, surge o desafio de incorporar novos conceitos na educação
ambiental que dêem conta das novas realidades. Não são, entretanto, tão novos assim: uma
das correntes da educação ambiental, a Educação para a Gestão Ambiental, sobressai
atualmente como a portadora de determinados conceitos que podem com grande
probabilidade responder aos desafios de se trabalharuma educação ambiental voltada para o
exercício da cidadania, no sentido do desenvolvimento da ação coletiva para o enfrentamento
dos conflitos sócioambientais.
Sem pretender exaurir a proposta do exame teórico para uma educação ambiental
renovada que seja capaz de transcender seu caráter predominantemente conservador, pautado
numa prática conteudística, biologicista e pragmática, do qualresulta uma proposta social
reformista, tentaremos aqui analisar a importância da ação coletiva no fortalecimento da
cidadania, buscando mapear e discutir os principais fundamentos conceituais da Educação
para a Gestão Ambiental.
O que é Educação para a Gestão Ambiental?
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Alguns educadores resolveram atualmente renomear aquilo que já era consagrado
como “educação ambiental”. Surgiram, então, noBrasil e no mundo, novas nomenclaturas
para a prática educativa relativa ao meio ambiente na década de 90: além da educação
ambiental, fala-se agora em Educação para o Desenvolvimento Sustentável (Neal, 1995),
Ecopedagogia (Gadotti, 1997), Educação para a Cidadania (Jacobi, 1997a) e, finalmente,
Educação para Gestão Ambiental (Quintas e Gualda, 1995).
Esse fato por si só suscita váriasindagações. Quais são os fatores determinantes do
surgimento desses novos termos? O que essa proliferação pode significar? Algum deles
poderá suceder a educação ambiental? Trata-se de uma transição equivalente a que ocorreu
em relação à substituição da educação conservacionista pela educação ambiental, quando de
fato havia diferenças significativas entre elas que então merecessem a distinção?Poderíamos aqui formular uma série de questões. Contudo, iremos apenas examinar o
significado do surgimento da Educação para a Gestão Ambiental e verificar os seus
determinantes sociológicos, uma vez que o termo está se disseminando a passos largos nas
iniciativas de formação de professores. O IBAMA promoveu, em 1998 e 1999, Cursos de
Introdução à Educação no Processo de Gestão Ambiental,destinado a ONG’s que atuam com
o IBAMA e educadores tanto dos Núcleos de Educação Ambiental do órgão como das
Unidades de Conservação do país. Além disso, uma das atividades do Programa de
1
O autor agradece a Arlete Moysés Rodrigues, Isabel Carvalho e Simone Meucci pelos comentários críticos
realizados numa versão preliminar desse texto.
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Este tópico é uma versão revista e ampliada de Layrargues(1998a).
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Despoluição da Baía de Guanabara consistiu no desenvolvimento do Curso de Especialização
em Educação para a Gestão Ambiental, oferecido aos professores da Rede Estadual do Rio de
Janeiro dos sete municípios beneficiados com as obras.
Para iniciar nosso exame, é necessário que nos detenhamos um momento no período
da transição daeducação conservacionista para a educação ambiental, a fim de identificar
suas especificidades, o que permitirá demonstrar se a Educação para a Gestão Ambiental
difere ou não da educação ambiental.
Tanner (1978), que elabora um quadro comparativo entre a educação conservacionista
e a educação ambiental, entende que a principal característica da primeira é o foco no
ambiente não humano. Daí sertambém intitulada com freqüência como “o estudo da
natureza”. Predominantemente rural, aborda basicamente as ciências naturais como conteúdo
a transmitir, e a sua principal mensagem é mostrar ao educando os impactos decorrentes das
atividades humanas na natureza, para então enfatizar os meios tecnológicos capazes de
enfrentá-los. Entendendo o problema ambiental como fruto de um desconhecimento...
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