Ecologia no ensino médio

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E COLÉGIO DE APLICAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO SABERES E PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA – ÊNFASE NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

DISCIPLINA 1: ECOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
Rio de janeiro
2012
LUDMILLA CARON
DISCIPLINA 1: ECOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
PROFESSORES: MARGARIDA GOMES E MARCUS VIEIRA
TEMA: CONCEITO DE FOTOSSÍNTESE NO 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Rio de Janeiro
2012
INTRODUÇÃO O objetivo deste trabalho é a reflexão sobre o ensino da fotossíntese no 6º e 7º ano do ensino fundamental II. Para atingir esse objetivo, promovi uma análise crítica sobre o modo que o livro didático tem abordado esse tema, buscando compreender algumas das especificidades desse conhecimento escolar e o modo como ele vem sendo apresentado em um livro destinado ao ensino superior. Durante a apresentação sobre conceitos relacionados aos processos de nutrição vegetal, foi notório que alunos na faixa etária de 12 anos, não conseguem esquematizar tais processos. Através dessa problemática, realizei uma pesquisa em livros acadêmicos, com o objetivo de complementar a importância do processo da fotossíntese, antes abordada de maneira superficial pelos livros didáticos analisados. Kawasaki & Bizzo (2000) afirmam que a fotossíntese é especialmente apropriada apara abordar fundamentos científicos de modo integrado na escola básica. No entanto, esse tema costuma ser introduzido nos conceitos de nutrição, ao ser definido como “As plantas são capazes de produzir seu próprio alimento’’. Também podemos encontrar essa definição entrelaçado a função das folhas, como afirma Gowdak & Martins (2009) ao citar “As plantas são capazes de produzir seu próprio alimento. Para tanto, além da clorofila, elas necessitam de luz, água e sais minerais, que retiram do solo e gás carbônico, que