EA

Metodologia do Ensino para Educação Ambiental: Modelo de concepção

Psicologia
Componentes
Aline Rodrigues da Silva-Ra c15960-3
Gildásio Matos S. da Silva-Ra: c16614-6
Jessica Morais Santos Ra: C 0953h-8
Juliana Cristina Barbosa da Silva- Ra c2574d-2
Maria do Socorro de Moura- Ra: b99aic-0

Brasília 06 de maio de 2014

Metodologia do Ensino para Educação Ambiental: Modelo de concepção

Sumario
Introdução_________________________________4

Introdução
O trabalho tem como linha de pesquisa a metodologia de ensino para educação ambiental e seu modelo de concepção*. Pretende-se abordar e desenvolver as metodologias desenvolvidas, partindo da constatação de que existe pluralidade* de concepções e práticas em educação ambiental, o objetivo é identificar a relação entre diferentes tendências da concepção de EA e as perspectiva pedagógica de professores. Para a análise, consideramos tendências de perspectivas pedagógicas e tendências de concepção de EA. A educação ambiental: modelo de concepção aborda a importância de se desenvolver atividades praticas na busca de sensibilizar os alunos para um maior conhecimento, envolvimento, participação nas atividades propostas para que assim a partir do próprio objetivo de estudo, possam reconhecer e reavaliar suas atividades referentes à preservação da natureza.
Uma visão mais conservadora do papel da educação e da escola é fundamentada na crença liberal do mundo, em que a transformação social é consequência das mudanças individuais e, por si só, é capaz de resolver os problemas da sociedade. Nessa linha de pensamento, a educação é teórica e focada nos indivíduos (GUIMARÃES, 2000). O mesmo autor defende uma concepção crítica da educação, em que a transformação social "é causa e consequência (relação dialética*) da transformação de cada indivíduo, há uma reciprocidade* dos processos no qual propicia a transformação de ambos" (GUIMARÃES, 2000, p. 17). Assim, o ensino é teoria/prática, é "práxis"* (FREIRE*, 1987) e a educação