Docência superior: necessidades, competências e atualidade sobre a prática pedagógica

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  • Publicado : 22 de fevereiro de 2011
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DOCÊNCIA SUPERIOR: NECESSIDADES, COMPETÊNCIAS E ATUALIDADE SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Estevon Gean Ferrari

RESUMO:

Quando se fala em “formação de professores”, vem-se a à cabeça o processo de formação para a docência na educação básica (ensino fundamental e, no máximo, médio). Dificilmente a abordagem de formação de professores estende-se para a formação de professoresuniversitários, como se a formação específica para o magistério nesse nível fosse algo supérfluo, ou mesmo, desnecessário.
No entanto, uma das críticas mais comuns dirigidas aos cursos superiores diz respeito à didática dos professores universitários, ou seria melhor dizer, à falta dela. Tal fato pode ser constatado tanto através da literatura específica da área, como através de conversas com alunosem diferentes tipos de instituição e em diferentes cursos. Assim, este presente artigo tem o objetivo de trazer reflexões sobre a importância da docência no ensino superior, bem como a necessidade de discutir a competência pedagógica do mesmo, levando em conta a própria formação e suas experiências profissionais e docentes, utilizando se subsídios teóricos da pedagogia enfatizando, portanto, quetal prática necessita de uma importância mais abrangente voltada para a relação pedagógica.

PALAVRAS-CHAVE: competência pedagógica; docência no ensino superior; relação aluno-professor.

ABSTRACT

1. Introdução

A complexa estrutura da sociedade vem fazendo com que às práticas dos professores sejam revistas, bem como seus processos de formação. Pois esta não sereduz a uma questão técnica, mas envolve múltiplos saberes e dimensões da vida humana. Ser professor não se limita em ensinar, sua situação precisa ir além do âmbito disciplinar, possibilitando uma participação consciente em todos os espaços educativos.
Esta preocupação com a formação mais articulada ao trabalho com o humano tem visado uma perspectiva mais compreensiva e reflexivapara sua fundamentação. Além disso, vem conquistando no espaço de suas discussões, práticas diferenciadas que contribuam para a valorização de seus profissionais, para a qualidade de ensino e para a melhoria das políticas educacionais.
De acordo com Libâneo (1998), a ação educativa é um processo natural da sociedade, sendo que as instituições de ensino se apropriaram desta tarefa, deforma sistêmica e intencional.
Com o advento da sociedade do conhecimento, as universidades necessitam se reconfigurar repensando prioritariamente a formação do docente do ensino superior.
Para Pimenta (2002), no atual panorama nacional e internacional, há uma preocupação com o crescente número de profissionais não qualificados para a docência universitária, o queestaria apontando para uma preocupação com os resultados do ensino da graduação. Considere-se também o parodoxo da sociedade globalizada, que se caracteriza pela perca da empregabilidade, na qual a profissão professor universitário está em crescimento.
Essas questões aliadas a uma série de reformas e mudanças que ocorreram na educação nos últimos anos proporcionam uma reflexão sobre osprofessores, pois embora estes possuam experiências significativas na área de atuação, ou tenham grande embasamento teórico, predominam, no geral, o despreparo e até um desconhecimento científico do que seja um processo de ensino aprendizagem.
Apesar de desempenhar também um papel político e social, o docente tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem, e para lidar com adiversidade de indivíduos que constituem o cenário universitário, o docente deverá possuir não apenas o domínio específico da área, mas também o domínio das áreas pedagógicas e o desenvolvimento das habilidades essenciais para o exercício docente, portanto, o docente do ensino superior é acima de tudo um profissional da educação.

2. A importância da competência pedagógica no ensino superior...
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