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O estudo apresentou alguns dados que permitiram
uma reflexão sobre os aspectos que têm permeado a Inclusão escolar: professores e diretores 233 Psicologia em Estudo, Maringá, v. 10, n. 2, p.227-234, mai./ago. 2005 inserção do aluno com necessidades especiais no sistema regular de ensino. Os principais resultados apontaram que a educação inclusiva foi vista pelos participantes sobdiferentes enfoques, desde definições mais próximas dos princípios de integração até definições mais relativas à educação inclusiva. O discurso da maioria dos participantes evidencia uma posição favorável àinclusão dos alunos com necessidades na educação comum, talvez pelo fato de esse tema estar sendo muito discutido e valorizado atualmente no meio acadêmico e social. Docentes e diretores parecem crerque a educação inclusiva é uma proposta viável, mas que, para ser efetivada, necessita de profundas transformações na política e no sistema de ensino vigente. Os resultados mostraram que os professoresestão cientes de não estarem preparados para a inclusão, não aprenderam as práticas educacionais essenciais à promoção da inclusão e precisariam do apoio de especialistas. Os participantesreconheceram a importância de uma educação democrática, que atenda à totalidade dos educandos; no entanto, apontaram que os órgãos administrativos competentes devem tomar as providências necessárias, incluindoa participação ativa de educadores, dos pais e da sociedade para proporcionar aos indivíduos com deficiências um ensino adequado às suas necessidades específicas. Ao se analisarem as dificuldadesmencionadas pelos entrevistados, pôde-se perceber que muitas delas não são
exclusividade do ensino aos alunos com necessidades
especiais, mas problemas existentes há várias décadas na
estruturaeducacional do país, o que foi confirmado nos
estudos de Castro (1997) e Jusevicius (2002). Nesse
sentido, a inclusão desse alunado em classes comuns gera
novas circunstâncias e desafios, que...
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