Diversidade cultural

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  • Publicado : 26 de março de 2011
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................... 03
2. ESCOLA E DIVERSIDADE CULTURAL....................................................... 04
3. DIVERSIDADE E INCLUSÃO........................................................................ 05
4. EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE EMULTICULTURALISMO............................ 06
5. CONCLUSÃO.................................................................................................07
6. QUESTÃO INDIVIDUAL................................................................................ 08

1 INTRODUÇÃO

Discutir a escola e a diversidade cultural significa compreendê-la na ótica da cultura, sob um olhar mais denso, que leva em conta a dimensãodo dinamismo, do fazer-se cotidiano, vivenciado por homens e mulheres, trabalhadores e trabalhadoras, negros e brancos, adultos e adolescentes, enfim, alunos e professores, seres humanos concretos, sujeitos sociais e históricos, presentes na história, atores na história. Pensar a escola na sua dimensão sócio-cultural implica, assim, resgatar o papel dos sujeitos na trama social que a constitui,enquanto instituição.
Muito se tem falado acerca de diversidade de competências e necessidades que existem em um grupo e da individualidade dos processos de aprendizagem que requerem do educador ciente o planejamento de situações que contemplem essa heterogeneidade. Nos últimos anos, a oferta de publicações, cursos e workshops com o objetivo de atualizar a prática pedagógica à luz dessasquestões têm maior sintonia com as demandas deste novo século deve ir além de atualizações restritas à formação dos educadores, ao currículo, ou à forma de avaliar, abrangendo a cultura escolar como um todo.
A escola tem se traduzido numa forma de conceber educação, o ser humano e seus processos formativos, ou seja, traduz um projeto político-pedagógico no qual a escola seja um espaçoprivilegiado de formação do futuro cidadão, que vai informar o conjunto das ações educativas, que ocorrem no seu interior. Esse modelo e seus pressupostos vêm sendo colocados em questão.
Na produção a seguir, diante das observações das escolas atuais, pode-se verificar que, de certo modo, as rápidas transformações que vêm ocorrendo na sociedade brasileira, com ênfase na globalização da economia e nageneralização das inovações tecnológicas vêm demandando um novo perfil de ser humano, com potencialidades e habilidades que o velho modelo escolar não tem conseguido atender.

2. ESCOLA E DIVERSIDADE CULTURAL

As escolas têm tradicionalmente agrupado os aprendizes por idade, série ou programas de educação especial, reunindo-os sempre na mesma sala, organizando horários rígidos que serepetem a cada semana e que são segmentados em tempos de hora – aula com a mesma duração. Mesmo escolas que hoje se proclamam de ponta, não conseguiram quebrar esse padrão histórico que se reproduz sem grande questionamento ano após ano. Há, contudo, algumas experiências inovadoras e bem sucedidas que merecem ser conhecidas e consideradas. Independente do sexo, da idade, da origem social, dasexperiências vivenciadas, todos são considerados igualmente alunos, procuram a escola com as mesmas expectativas e necessidades. A instituição escolar deveria buscar atender a todos da mesma forma, com a mesma organização do trabalho escolar, mesma grade e currículo.
À homogeneização dos alunos corresponde à homogeneização da instituição escolar, compreendida como universal. A escola é vistacomo uma instituição única, com os mesmos sentidos e objetivos, tendo como função garantir a todos o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente acumulados pela sociedade. Tais conhecimentos, porém, são reduzidos a produtos, resultados e conclusões, sem se levar em conta o valor determinante dos processos.
Materializado nos programas e livros didáticos, o conhecimento escolar se torna...
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