Diversidade cultural

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F A C I N T E R

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
Credenciada pelo MEC – Port. 578 de 05/05/00

Ana Raquel Nunes da Silva
Eliane Fernandes da Silva

PORTIFÓLIO

UTA: Diversidade Cultural

Taguatinga – DF 2011

Educação e a diversidade cultural

Pensar a diversidade vai além do reconhecimento do outro. Significa, sobretudo, pensar a relação entre eu e o outro, uma vez que adiversidade, em todas as suas manifestações, é inerente à condição humana: somos sujeitos sociais, históricos e culturais e, por isso, diferentes. Isso não significa negar as semelhanças. Entretanto, a existência de pontos comuns entre os diferentes grupos humanos não pode conduzir a uma interpretação da experiência humana como algo invariável. Cada construção cultural e social possui uma dinâmicaprópria, escolhas diferentes e múltiplos caminhos a serem trilhados. Isso leva à conclusão de que, para considerar algo ou alguém diferente, é preciso partir de uma comparação com algum tipo de padrão, norma ou expectativa cultural vigente em determinado grupo. As sociedades estabelecem os meios de categorizar as pessoas e o total de atributos considerados comuns para os membros dessas categorias.Essas preconcepções são transformadas em rígidas prescrições normativas, que impactam diretamente nas relações sociais.

Ana Raquel Nunes da Silva



S U M Á R I O

1. Introdução .................................................................................... ..04

2 . AAP – Educação de jovens e adultos.................................................................... 05
2.1 Questão 01 página 67.............................................................................................. 05
2.2 Questão 02 página 151 ........................................................................................... 06

3. AAP – Educação e diversidade
3.1 Questão 01 página 36............................................................................................. 08

4. AAP – Pesquisa e prática profissional
4.1 Questão 01 página 51 ........................................................................................... 10

Conclusão .................................................................................................................... 10

1 INTRODUÇÃO

Quando a cultura define no que consiste o sucesso ou a perfeiçãodesejável em qualquer aspecto – na forma física, no poder econômico, no comportamento, na masculinidade, na feminilidade, na crença religiosa, na “raça”, na idade – formam-se expectativas correspondentes e tendência à avaliação em todos os seus membros. A partir da perspectiva cultural, as diferenças são, também (e, sobretudo), externas e socialmente construídas ao longo de processos históricos, nacomplexa trama das relações sociais e de poder.
Sobre esse aspecto a educação tem o papel fundamental de transformação e formação das opiniões e atitudes em relação aos seres humanos com os quais lidam. No contexto escolar e onde encontramos a maior diversidade de pessoas pensamentos e ideias.
Na construção do diálogo para convivência e para a garantia e expansão dos direitos de cidadania émister não perder de vista a importância da educação, pois as instituições educativas são instituições culturais, onde se entrecruzam todas as manifestações de diversidade.
O presente portifólio tem o objetivo de mostrar essa diversidade no âmbito de trabalho da sala de aula, mostrar o desenrolar desse trabalho participações mostraremos o aspecto multicultural e intercultural de uma sala de aula.Para tanto usamos para compor este portifólio a pesquisa de campo, entrevista e os livros usados na UTA vigente também como fonte.
Educadores não poderão ignorar, no próximo século, as difíceis questões do multiculturalismo, da raça, da identidade, do poder, do conhecimento, da ética e do trabalho que, na verdade, as escolas já estão tendo de enfrentar. Essas questões exercem um papel...
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