Disortografia

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Disortografia
Conceito e definição de Disortografia
No âmbito da escrita e da leitura, existem muitas perturbações cujas características e
denominações muitas vezes se confundem, assim enquanto a disgrafia compreende um
problema com o traçado, a forma da letra e a configuração da escrita, provenientes da
alteração de factores psicomotores (Vidal, 1989 in Torres & Fernández, 2001), a dislexiaimplica erros no âmbito da leitura e da escrita, a disortografia pelo contrário compreende
erros apenas na escrita, não se verificando esses mesmos erros na leitura (Torres & Fernández,
2001).
Desta forma, tratando-se de uma perturbação específica da escrita, a disortografia pode
definir-se como “o conjunto de erros da escrita que afectam a palavra mas não o seu traçado”
(Vidal, 1989, p.227 in Torres & Fernández, 2001). Em suma, deixa-se de lado a componente
grafomotora, realçando-se a aptidão para fazer a passagem entre o código linguístico falado
ou escrito para os grafemas ou letras correspondentes. Para isto, são necessárias
competências para fazer a associação correcta entre os fonemas (sons) e os grafemas (letras),
conhecer e respeitar as regras ortográficas e terespecial atenção a pormenores de algumas
palavras dificeis (Torres & Fernández, 2001).
Requisitos para a correcta aprendizagem da escrita e da ortografia
Como se pode perceber todo o sistema envolvido na ortografia é complexo, mobilizando
diversas capacidades do indivíduo. Se tivermos em conta que é necessário: primeiro existir a
percepção do estímulo sonoro, com adequado reconhecimento ediscriminação dos sons dos
fonemas; em seguida a repetição do estímulo sonoro e a suspensão do dado sonoro,
promovendo a retenção do estímulo; passando pela a análise do estímulo sonoro e passagem
para a análise do estímulo gráfico, ou seja, comparação visual acerca da adequação do
estímulo sonoro; e por fim localização das semelhanças entre o estímulo sonoro e estímulo
gráfico; compreendemos a vastidãode operações implicadas e necessárias a uma correcta
ortografia (Torres & Fernández, 2001).
Desta forma as capacidades perceptivas específicas, ou seja, a percepção auditiva, visual e
espácio-temporal, vão permitir, respectivamente, uma correcta diferenciação dos sons para a
sua análise e transcrição, diferenciação entre grafemas tendo em conta as suas características
visuais, a análisegráfico-visual para comprovação da adequação grafema-fonema e a
percepção correcta do ritmo e aspectos temporais da cadeia falada, para a segmentação e
sequencialização, permitindo assim ao indivíduo uma escrita correcta, tanto na modalidade de
ditado como na de cópia (Torres & Fernández, 2001).
Torres & Fernández (2001) fornecem o seguinte quadro com os requisitos para uma
aprendizagem correctada leitura e ortografia.

Áreas Implicadas
Área Motora

Capacidades Específicas
Lateralidade adequada
Motricidade dinâmica manual

Área Perceptiva
Percepção Auditiva

Percepção Visual
Percepção espácio-temporal
Área do pensamento lógico

Área Linguística

Área afectivo-emocional

Discriminação auditiva
Integração Auditiva
Memória auditiva
Discriminação figura-fundoConstância da forma
Memória visual
Estruturação e orientação no espaço
Estruturação temporal e rítmica
Operações lógico-concretas
Operações de inclusão
Operações de seriação
Morfossintaxe
Semântica
Vocabulário do sujeito
Adaptação escolar
Controlo emocional
Desejo de aprender

Tabela 1 - Requisitos para a aprendizagem correcta da leitura e da ortografia (Torres & Fernández, 2001)

Existem,segundo Torres & Fernández (2001), dois processos fundamentais envolvidos ao nível
ortográfico. Um processo de simbolização, que pressupõe a utilização de fonemas como
símbolos auditivos e outro processo de simbolização, que implica a utilização de grafemas
correspondentes aos fonemas. O primeiro exige um funcionamento adequado da percepção
auditiva, para permitir a diferenciação dos...
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