Direitos humanos

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Cadernos de Pesquisa, nº 111, dezembro/2000

EDUCAÇÃO MULTICULTURAL, IDENTIDADE NACIONAL E PLURALIDADE CULTURAL: TENSÕES E IMPLICAÇÕES CURRICULARES
Programa de Estudos e Documentação Educação e Sociedade – Proedes – e Faculdade de Educação (Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ)

ANA CANEN

RESUMO
O estudo busca problematizar as contradições, os limites e aspossibilidades contidos no discurso referente à pluralidade cultural, no contexto dos Parâmetros Curriculares Nacionais, referentes ao 3o e 4o ciclos, para práticas docentes na perspectiva da valorização da diversidade cultural e do desafio a estereótipos a ela relacionados. Em um primeiro momento, discutem-se abordagens em educação para a pluralidade cultural e as concepções de “identidadenacional” e “pluralidade identitária” nelas apoiadas. Em um segundo momento, articulam-se as considerações teóricas à análise da proposta curricular em pauta. Argumenta-se que o avanço de propostas curriculares nessa linha passa pela desconstrução e reconstrução das concepções discutidas, à luz de um projeto de valorização da cidadania multicultural e participativa em sociedades plurais. PARÂMETROSCURRICULARES NACIONAIS – PRÁTICA DOCENTE – CIDADANIA – MULTICULTURAL

ABSTRACT

MULTICULTURAL EDUCATION, NATIONAL IDENTITY AND CULTURAL PLURALITY: TENSIONS AND IMPLICATIONS FOR THE CURRICULUM. The study aims to critically analyse contradictions, limits and potentials of the “Cultural Plurality” discourse within the Parâmetros Curriculares Nacionais [National Curricular Guidelines], 3th and 4thblocks. Itseeks to pinpoint the extent to which that discourse is imbued by a perspective of valuing cultural diversity and challenging stereotypes. Firstly, it discusses different approaches in multicultural education, focusing on the concepts of “national identity” and “plural identities” in each of them. At the light of that conceptual framework, it then critically analyses the above mentionedcurricular guidelines. It argues that, in order to advance an intercultural approach in curricular guidelines, more efforts of deconstructing and reconstructing concepts related to it should be undertaken, so as to help building a multicultural and participant citizenship in plural societies.
Este artigo foi produzido no contexto da pesquisa Multiculturalismo e Educação, em desenvolvimento naFaculdade de Educação da UFRJ, com o apoio do Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq. Versão preliminar do texto foi apresentada na 21a Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – A.N.P –, em Caxambu, em setem.Ed bro de 1998.

Cadernos de Pesquisa, nº 111, dezembro/2000dezembro/2000 de Pesquisa, nº 111, p. 135-149,

135

INTRODUÇÃO O reconhecimento do carátermulticultural de grande parte das sociedades leva à constatação da pluralidade de identidades culturais que tomam parte na constituição histórico-social da cidadania, nas mais diversas localidades. Nesse sentido, autores como Hall (1997), Featherstone (1997), Canen (1995; 1997b), Candau (1997), Coutinho (1996) e Grant (1997) alertam para a necessidade do reconhecimento da fragmentação de uma noção deidentidade fixa e bem localizada, enfatizando a pulverização das identidades culturais de classe, gênero, etnia, raça, padrões culturais e nacionalidade a serem levadas em consideração em práticas pedagógico-curriculares, voltadas à construção de uma sociedade democrática e ao desenvolvimento da cidadania crítica e participativa. Deste modo, uma educação multicultural voltada para a incorporação dadiversidade cultural no cotidiano pedagógico tem emergido em debates e discussões nacionais e internacionais, buscando-se questionar pressupostos teóricos e implicações pedagógico-curriculares de uma educação voltada à valorização das identidades múltiplas no âmbito da educação formal. No Brasil, o debate assume especial relevância no contexto da elaboração de uma proposta curricular nacional –...
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