Dindrome de asperger e aprendizado da matemática

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  • Publicado : 19 de fevereiro de 2013
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Deficiências dos alunos: Síndrome de Asperger

Componente Curricular: Matemática

Introdução (Objetivos Gerais):
Ao propor essa atividade, estamos atendendo a necessidade das crianças de estimulo sensorial através das atividades com o eixo espaço e forma, permitindo o desenvolvimento das habilidades de localização e os sentidos de lateralidade e deslocamento. Além de permitir ainda que osalunos reflitam sobre as características geométricas de figuras planas, possibilitando que eles resolvam problemas envolvendo as relações espaciais entre objetos por meio da expressão verbal, interação e socialização, cooperação e solidariedade.

Objetivos Específicos:
• Conhecer a origem do Tangram;
• Explorar as características físicas das peças;
• Refletir sobre as característicasgeométricas de figuras planas;
• Resolver problemas envolvendo as relações espaciais entre objetos;
• Identificação, comparação, descrição, classificação e desenho de formas geométricas planas;
• Visualização e representação de figuras planas;
• Exploração e transformações geométricas através de decomposição e composição de figuras;
• Compreensão de propriedades das figuras geométricas planas;
•Representação e resolução de problemas usando modelos geométricos

Justificativa:
A presente aula se justifica a partir da concepção de aprendizagem que vê o jogo como elemento externo que atua internamente sobre o sujeito, permitindo uma nova estrutura de pensamento. O jogo é importantíssimo na aprendizagem matemática, pois permite a manifestação do imaginário infantil por meio de objetossimbólicos, e traz a presença do lúdico na escola como elemento que permite desenvolvimento da criatividade, da iniciativa e da intuição. Ao propor a atividade com jogo procuramos estimular o desenvolvimento da confiança, da organização, da concentração. O uso do jogo geométrico tem por objetivo desenvolver a habilidade de observação e pensamento lógico. Trabalhando com o Tangram, o professorpossibilita que tanto os alunos com deficiências quanto os que não possuem deficiências reconheçam e respeitem as diferentes opiniões sobre o conteúdo e que tenham a oportunidade de expor suas ideias e interajam com as hipóteses e conhecimentos do grupo.

Conteúdos:
O professor pode ainda, aliar a diversão do jogo e da brincadeira com o Tangram, para trabalhar os seguintes conteúdos do Eixo Espaço eForma:
• Figuras geométricas planas;
• Ângulos (ideia intuitiva);
• Congruência de figuras;
• Áreas e perímetros de figuras;
Assim como, por meio de sua materialidade, almejar que os alunos aprendam a utilizar as peças do Tangram observando seu modelo geométrico, combinando as peças para formar outras figuras, desenvolvendo também o sentido de colaboração, trabalho em equipe participação,comunicação, desenvolvendo valores como responsabilidade e atenção .

Recursos:
-Tangram completo: duas peças triangulares grandes, duas peças triangulares pequenas, uma fôrma triangular média, uma fôrma quadrada e uma fôrma de paralelogramo da mesma cor.
- Tangram imantado: visa desenvolver o raciocínio lógico e a discriminação de diversas formas e cores , dentre outras. Confeccionado paraaluno com dificuldade de compreensão. A colocação do imã facilita ao aluno o manuseio e a fixação das peças.

Objeto de Aprendizagem: Temple of Tangran

Tempo estimado: 5 aulas

Estratégia:
Apresente o Tangram, contando a sua lenda, e deixando que as crianças explorem as peças livremente, montando as figuras.
Divida a classe em dois grupos (A e B) e explique que eles farão um jogo,utilizando o Tangram, no qual uma equipe será a emissora e a outra, a receptora. Entregue um Tangram completo para cada equipe, coloque as equipes sentadas na mesma posição (e não uma de frente para a outra), com um biombo (ou algum objeto semelhante) para separá-las e impedir que uma veja o que a outra está fazendo. Diga à equipe A que ela deverá construir o que desejar com as peças do Tangram e,...
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