Dificuldade de leitura e aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental

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Ensino de literatura: possibilidades e alternativas
Cecil Jeanine Albert Zinani Salete Rosa Pezzi dos Santos UCS
Considerando a importância da literatura para a compreensão da realidade e o desenvolvimento do espírito crítico, acreditamos que o aluno, depois de ter realizado um efetivo estudo de obras literárias, provavelmente sairá dessa experiência com uma apreensão mais ampla do mundocircundante, mais sensibilizado para situações que o envolvem e mais preparado para atuar como elemento modificador de sua realidade. Zinani & Santos (2002)

Introdução A literatura tem acompanhado o ser humano, provendo-o com a ficção necessária para enfrentar os obstáculos da vida, bem como tentando responder aos seus questionamentos fundamentais. Além disso, como uma modalidade privilegiada decomunicação, possibilita a instauração do diálogo entre textos e leitores de todas as épocas. Essa permanência, por si só, legitima a escolarização da literatura, que se tornou uma disciplina regida por legislação pertinente. Na realidade um tanto conturbada do ensino médio, a literatura constitui uma modalidade de ensino engessada, de um lado, pelo vestibular, que justifica a presença da disciplina,bem como condiciona o conteúdo e a perspectiva de abordagem; e de outro, pelo fator humano – aluno e professor – cuja postura vai traduzir o interesse, o gosto e a freqüência a essa modalidade de produção cultural. A situação da literatura como disciplina escolar não tem merecido a devida consideração, uma vez que sofreu sensível apagamento na Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 e nosParâmetros Curriculares Nacionais. Na tentativa de otimizar o ensino da literatura, estudiosos da área buscam encontrar alternativas, com a finalidade de resgatar a importância da disciplina na formação humanística do aluno. Nesse sentido, pode ser referido o projeto de pesquisa, desenvolvido na UCS, Ensino da literatura: uma

2 proposta metodológica alternativa para o ensino médio, que possibilitouconstatar a necessidade de ampliar os estudos que envolvem a problemática do ensino da literatura no ensino médio. Assim, esse estudo tem como propósito discutir uma alternativa metodológica fundamentada na linha epistemológica preconizada nos estudos de Vygotsky, introduzindo a prática da pesquisa em sala de aula.

Ensino de literatura: reflexão e aquisição de conhecimento O ser humano nasce aptoa desenvolver constantemente a sua estrutura cognitiva e a adquirir conhecimento, o que ocorre através do empenho, da curiosidade e do envolvimento de cada um. Daí, a necessidade de que esse processo seja construído de forma significativa, utilizando conhecimentos prévios, habilidades e competências, o que só poderá ser otimizado na medida em que o ensino for desenvolvido de forma adequada. Noentanto, o que se constata é que há uma crise na educação. Coelho (2000, p. 25) afirma que:

Nos rastros do pensamento complexo, todas as discussões que vêm sendo feitas em torno da 'crise do ensino' têm como base uma das premissas da psicologia cognitiva: sem estar integrado num contexto, nenhum saber tem valia, por mais sofisticado que seja, isto é, não provoca no sujeito o dinamismo interno que olevaria a interagir com outros saberes e ampliar o conhecimento inicial ou transformá-lo.

Nesse sentido, destacam-se Piaget e Vygotsky, que pesquisaram sobre desenvolvimento intelectual. A teoria de Piaget (1999) presume que, entre a infância e a adolescência, o ser humano desenvolve a capacidade de executar operações lógicas que se aperfeiçoam. O estágio das operações formais é particularmenterelevante nos estudos que relacionam adolescência e educação, pois evidencia a forma de atividade mais avançada que o indivíduo pode atingir. Para o autor, o adolescente, posto diante de um problema, consegue testar alternativas de solução de forma organizada e consciente, elaborando deduções críticas, uma vez que detém raciocínio hipotéticodedutivo. Vygotsky (1984) afirma que, na adolescência,...
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