Dificulades de aprendizagem

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS XII – GUANAMBI-BA

JAYNE GOMES RÊIS

CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZADO

Guanambi – Bahia
2012


JAYNE GOMES RÊIS

CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZADO



Trabalho acadêmico apresentado para a disciplina: PPP III, pelo curso de Pedagogia, da Universidade do Estado da Bahia Campos XII.Professor (a): Kátia Montalvão

Guanambi – Bahia
2012
TÍTULO DO LIVRO: Dislexia manual de leitura corretiva | TIPO DE FICHA: Resumo |
TÍTULO ESPECÍFICO/CAPÍTULO: As dificuldades na aprendizagem da leitura |
REFERÊNCIA:CONDERMARIN, Mabel; BLOMQUIST, Marlys. As dificuldades na aprendizagem da leitura. In:_____. Dislexia manual de leitura corretiva. 3 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989, p.15-20. |
TEXTO:As dificuldades de leitura produzem complicações na aprendizagem escolar e incluem no diagnostico das crianças com problemas de adaptação. A criança que tem dificuldade na leitura fracassa na maioria das matérias escolares, e não desenvolve normalmente em um meio que lhe exige ler sinais, advertências, avisos, instruções, noticias, e encontra-se impedida de desenvolver plenamentedo ponto de vista intelectual, social e emocional.Houve um tempo que o leitor deficiente era considerado um retardado mental, obrigando-se a criança repetir o ano ou a abandonar a escola. Frequentemente isso era confundido com a incapacidade ou dificuldade para aprender; porém, na atualidade existe uma notória preocupação no sentido de descriminar a natureza do problema e estabelecer umdiagnostico preciso, como procedimentos terapêuticos adequados. A leitura faz parte de um processo linguístico complexo. O desenvolvimento da linguagem tem etapas interdependentes e hierarquizadas, dentro das quais a leitura e a escrita marcariam os estágios superiores. A criança começa recebendo estímulos auditivos, visuais, táteis, ofaltivos e gustativos, os quais chegam a significativos. A criança, comesses sinais forma uma linguagem interna. Desenvolve então uma linguagem receptiva. Posteriormente, após um período de assimilação e graças á imitação, a criança utiliza símbolos verbais, que compreende, e entra no período da linguagem expressiva.Em torno da idade de seis anos e meio, quando ingressa na escola, a criança aprende a ler pela imposição de símbolos verbais visuais à linguagem auditiva.Mais tarde a criança é capaz de expressar-se através da escrita de símbolos gráficos.Aprender a ler é parte do desenvolvimento total da linguagem. Da mesma forma as dificuldades da leitura não podem considerar-se de maneira isolada, mais formando parte de uma deficiência na estrutura ou organização da linguagem em geral.Uma das causas mais conhecidas de dificuldades para a aprendizagem da leiturae da escrita é a dislexia especifica. Porém se examinarmos as características das crianças com problemas na leitura num meio escolar verificaremos que certo numero delas não pode ser considerado disléxico.A maioria das dificuldades e também causas que podem produzir na criança um retardamento secundário na leitura, proviriam de: incapacidade geral para aprender; imaturidade na iniciação daaprendizagem da leitura; problemas emocionais; carência cultural e métodos de aprendizagem defeituosos.A dificuldade para captar o significado dos símbolos gráficos frequentemente é confundida com a incapacidade para aprender. Uma incapacidade para aprender diferente de uma incapacidade para ler, pode provir de um grande número de causas. Pode ser o resultado de uma inteligência inferior.A imaturidadena iniciação da aprendizagem constitui uma causa frequente de dificuldades na aprendizagem da leitura. A instrução formal da leitura deve iniciar-se quando a criança possui uma idade mental de seis anos e meio aproximadamente.Como as demais dificuldades, a saúde deficiente também pode constituir-se na base de uma incapacidade para aprender. Uma serie de fatores podem intervir, tais com:...
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