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Didática: Novas Mediações

Professora conteudista: Silmara Maria Machado

Sumário
Didática: Novas Mediações
Unidade I

1 OS PROFESSORES E A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA ........................................................................2 2 A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS FACTUAIS, CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS.............................................................................................................................................................7 3 OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS COMO PONTO DE PARTIDA PARA A APRENDIZAGEM ...............................................................................................................................................11 4 A EXPLORAÇÃO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSOENSINO-APRENDIZAGEM ......................................................................................................... 13
Unidade II

5 A DIMENSÃO DA COMPETÊNCIA PROFISSSIONAL DO PROFESSOR ............................................ 18 6 A MEDIAÇÃO DA PEDAGOGIA DOS PROJETOS .................................................................................... 29

DIDÁTICA: NOVAS MEDIAÇÕESUnidade I
DIDÁTICA: NOVAS MEDIAÇÕES

A própria disciplina de Didática manifesta-se atualmente como quase sinônimo de “novas mediações”. O que isso quer dizer? Houve um tempo em que ensinar era possuir o conhecimento 5 dos conteúdos (assuntos) a serem transmitidos aos alunos, planejar as estratégias e organizar os recursos a serem utilizados neste processo. No final, elaborava-se uma avaliação quedefinia se o aluno havia ou não aprendido os conteúdos daquele determinado período na escola. Pensemos num “receituário”, 10 no qual contivessem objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliações determinados para cada série escolar. Era um tempo favorável às reproduções de “Diários” de professor para professor e de ano para ano. Acreditava-se na possibilidade de uma educação estática emecânica. 15 Atualmente isso já não é mais possível. Mesmo que tentemos uma prática com estes moldes, a velocidade com que caminham

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Unidade I
fatos e produções no mundo atual e, quem mais nos interessa, nossos alunos, cobrar-nos-ão uma posição mais dinâmica deste processo. Portanto, estamos sim MEDIADOS por vários fatores e diversas aplicações na nossa prática educativa. 5 É disso que falaremosneste módulo, mas sempre como possibilidades de reflexões muito mais do que como conclusões que possam transformar-se em rol de atitudes e/ou sugestões a serem absorvidas na nossa prática educativa.
Vamos pensar um pouco: se esses comentários ao lado são válidos, como então ensinar? O que você, como futuro professor, pode fazer para tornar sua prática efetiva, competente e com resultadosfavoráveis? Pense individual ou coletivamente. Como seria sua atuação como professor? O que MEDIARIA essa atuação?

Para organizar melhor este módulo, vamos discutir quatro 10 mediações atuais no processo ensino-aprendizagem. Convém, antes, destacarmos o termo “mediação” para entendermos nosso estudo. No Dicionário Aurélio, uma de suas definições é “intermédio”, que quer dizer “entremeio, ou estar entre”.O que está entre o ensino e a aprendizagem? O que possibilita ou não 15 o professor ensinar e o aluno aprender?
1 OS PROFESSORES E A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA

As teorias existem para pautar uma prática ou a prática existe para respaldar a teoria? Seja qual for a sua resposta para esta polêmica questão, é necessário e imprescindível que nós, professores, possamos 20 refletir na importância dateoria para a nossa prática. Mas para que servem as teorias? Esta é outra questão polêmica e, às vezes, redundante, mas podemos pensá-la tal como Solé e Coll (1996) “...para que teorias? Para interpretar, analisar e intervir na realidade que, por meio dessas teorias, tenta-se explicar. 25 Acentuando desse modo o caráter instrumental das explicações teóricas, evidenciamos a necessidade de que...
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