Didática escolar

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO

Carolina Harumi Nishida Pinto - RA: 4300065513
Sabrina Ferreira Aulísio - RA: 5777168292
Sílvia Leonel Souto Alonso - RA: 4300065509

APRENDER E ENSINAR

PROFESSOR EAD: MARIA CLOTILDE BASTOS
TUTOR PRESENCIAL: MÔNICA PRADO SPINELLI
TUTOR ÀDISTÂNCIA: LUDMILLA CRISTINA SAUHI

BAURU
ABRIL / 2013
Desafios cotidianos da prática docente.
A vida cotidiana e a prática docente: contradições e desafios.
Em 2008, foi implantado nas escolas públicas do estado de São Paulo o currículo unificado, motivado pelo baixo desempenho do sistema de avaliação do rendimento escolar (SARESP).
Em 2009, os materiais apresentados passaram deproposta a currículo oficial, sendo obrigatório seu uso referencial de trabalho pedagógico. Os documentos oficiais apresentaram os conteúdos a serem ensinados bem como propostas de desenvolvimento de atividades, orientações e sugestões de métodos e estratégias de ensino, experimentações, atividades extraclasses, projetos coletivos e estudos interdisciplinares.
Fato esse que causou muitasdiscussões entre a necessidade de se uniformizar os conteúdos e procedimentos metodológicos, o questionamento da legitimidade do processo e também da obrigatoriedade do uso do material.
A ausência de reflexão e de participação dos professores no processo de construção da proposta curricular além da insatisfação por parte dos profissionais da educação tem gerado sérios equívocos relativos à práticadocente. Pois toda alteração na pratica docente em como os professores pensam a respeito, como aplicam e como irão torna-la realidade na sala de aula.

Ensinar e aprender – uma aventura cotidiana.
O desafio ensinar-aprender nos dias atuais tem causado muitas discussões. Professores, especialistas da educação, pais e alunos, evidenciam as várias inadequações dos métodos existentes.
Em uma sociedademarcada pela agitação, necessidade de descolar-se e pela busca de meios para construir novas rotinas ajustadas ao estilo de vida, pressiona à flexibilidade das instituições e para reorganização de seus propósitos e funcionamento. Nesse cenário de tempos difíceis, de mudanças, de pluralidade, de confronto e de diálogo, de novas subjetividades que situamos a escola e devemos discutir sua organização,propostas curriculares e enfoque social.
Candau (2000) considera os desafios da escola chamada a reivindicar, redefinindo seu papel em relação ao conhecimento reflexivo e plural: à articulação entre a igualdade e a diferença representativa de contribuição de diferentes grupos sociais, gêneros e etnias e à cidadania.
Destaca também o papel da formação para a cidadania como uma prática socialcotidiana que perpassa os diferentes âmbitos da vida, articula o cotidiano, o conjuntural e o estrutural, assim como o local e o global numa perspectiva de ampliação de horizontes.
Para se reformular a prática educativa supõe-se que deva se refletir e reestruturar concepções e crenças que possam fundamentar um novo modo de pensar e de agir. Assim os princípios que alicerçam a proposta curricular emquestão estão assentados numa determinada visão de conhecimento, de aprendizagem, de ensino.
O conhecimento é a construção histórica complexa, dinâmica e em continuo processo de elaboração e ressignificação e a aprendizagem um processo ativo, que possibilita a inserção social, que proporciona elaborações e reelaboração de significados sobre um objeto e sobre a realidade a partir de experiênciaspessoais e interações com o meio sóciocultural, o ensino como uma atualização permanente, diversificado em diferentes linguagens para favorecer a compreensão crítica e a construção de conhecimento trabalhando no plano cognitivo, afetivo e sóciocultural.
A relação entre os conteúdos de diferentes áreas do conhecimento possibilita resolver problemas e dar significatividade à aprendizagem. Situa a...
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