Didática da matemática – uma análise da influência francesa

Páginas: 7 (1501 palavras) Publicado: 6 de maio de 2011
 
Didática da Matemática – Uma Análise da Influência Francesa

Capítulos: VI ao IX
Cap VI - Momentos Pedagógicos e Situações Didáticas
            Os conceitos são formados por diversos campos de estudo: os campos conceituais. A aplicação destes conceitos em sala de aula é dada nas situações didáticas. Cabe à didática escolher a melhor maneira de passar esses conceitos, uma vez que hádiferentes realidades e variações e diferentes formas de se ensinar. Cada disciplina tem uma melhor estratégia de aprendizagem; compete à didática analisar as variações associadas ao conceito, à prática deste conceito e às diferentes formas de praticá-lo.
            Quer seja nas faculdades, no Ensino Fundamental ou no dia-a-dia, exige-se uma análise destas variações, tanto intuitivamente quantoexperimentalmente.
            Para estudar esses conceitos e a apresentação dos mesmos, veremos a Teoria de Brousseau.
Noção de Situação Didática
         Uma situação didática é formada pelas múltiplas relações pedagógicas estabelecidas entre professor, alunos e o saber, com a finalidade de desenvolver atividades voltadas para o ensino e para a aprendizagem de um conteúdo específico
        Somente com estes três elementos é que teremos uma situação didática.
         Porém estes três elementos, ou a situação didática, não são suficientes para entender por completo o conteúdo em questão: precisa-se de uma vinculação com outros recursos didáticos, para que se entenda realmente a matéria, como por exemplo, a forma como o professor ensina, os métodos utilizados, a disposição damatéria. É muito importante que o professor saiba apresentar o conteúdo para que os alunos se interessem e vejam o conteúdo em sua realidade, caso contrário os alunos ficarão cada vez mais distantes e não entenderão nada.
         Um dos desafios da didática é que cada um desses elementos recebe influências diretas das especificidades do conteúdo em questão. Portanto é preciso destacar essasespecificidades.
Especificidade Educacional do Saber Matemático
             As situações didáticas têm vínculos com o saber matemático; isto gera um interesse em estudar a teoria das situações didáticas, pois não basta simplesmente “tacar” a matéria, generalizar o conteúdo abordado e muito menos desconsiderar as bases de uma teoria educacional; tem-se que saber ensinar, mostrar as aplicações da Matemáticaem outras áreas, para que fique mais interessante.
            A Matemática está sendo utilizada em outras áreas para tratar de suas especificidades, pois permite uma maior clareza de interpretar a prática pedagógica escolar.
            Usando o saber matemático facilita entender todas as outras coisas.
            A didática tem como um dos princípios a promoção existencial do aluno; fazercom que ele “cresça”, sinta-se mais a par do mundo a sua volta.
            Para isso, deve-se refletir sobre a criação e as formas de apresentação do conteúdo, para que esse fim seja alcançado.
As Situações Adidáticas
         Para uma efetiva aprendizagem do aluno, deve-se considerar as situações em que o aluno continua aprendendo, mesmo que o professor não esteja presente, pois as aulas emsi representam apenas uma parcela dos possíveis momentos de aprendizagem, e não o todo.
        Segundo Brosseau, as situações onde há o aprendizado, mas sem a presença do professor são denominadas situações adidática.
         Uma visão pedagógica tradicional consideraria apenas como didática os saberes desenvolvidos em sala de aula e desconsideraria as influências do mundo extra-escolar. Porém,na realidade não é isso o que acontece. Considerar as situações adidáticas é justamente um desafio para romper com as velhas práticas da didática.
         Segundo Johsua e Dupin, o termo “situação adidática” é ambíguo, pois ao mesmo tempo que não pretende desenvolver um conhecimento didático, a didática acaba estando presente.
         Portanto a Educação Escolar engloba as situações...
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