Diagnostico operatorio

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Provas do diagnóstico operatório Retirado do livro Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar, de Maria Lúcia Lemme Weiss. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008. p. 163-178 Nº 1 – CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS I – Material: vinte fichas do mesmo formato e tamanho, sendo dez de cada cor (por exemplo, azuis e vermelhas), de plástico oupapelão colorido. II – Desenvolvimento: 1ª Situação – Pedir que a criança escolha uma coleção de fichas. O examinador alinha sobre a mesa seis de suas fichas (por exemplo, seis azuis) e pede que a criança faça uma coleção equivalente numericamente, com suas próprias fichas (vermelhas): “Coloque a mesma quantidade de suas fichas... o mesmo número... um número igual... nem mais, nem menos”. Registraro que é feito pela criança. Se for preciso, o examinador organiza uma correspondência termo a termo, com as duas coleções de fichas que já estão na mesa, para garantir a equivalência inicial. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2ª Situação – O examinador espaça ou aproxima as fichas de sua coleção, sempre mantendo a outra que fica mais curta ou comprida: “Tem a mesma coisa... o mesmo número, de minhas e suas (de azuis e vermelhas) ou não? Onde tem mais? Onde tem menos? Como você sabe?”_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Contra-argumentação – O examinador provocará uma reação da criança afirmando o contrário de sua respostainicial. Para resposta conservativa, diz: “Veja, esta linha está mais comprida, terá mais fichas?” Para a não conservativa: “Você se lembra, antes as duas fileiras tinham a mesma quantidade. O que você acha agora?” _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Pergunta de quantidade: “Conte as vermelhas quesobraram com você”, ao mesmo tempo em que esconde as próprias na mão. “Quantas eu tenho na mão? Responda sem contar. Como você sabe?” _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3ª Situação –Depois de reunir todas as fichas, o examinador coloca seis fichas azuis em círculo, procedendo daí em diante como nas situações anteriores e fazendo o mesmo tipo de pergunta. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ III- Procedimentos avaliativos: 1. Condutas não conservativas (até aproximadamente 4 ou 5 anos) – Nível 1 Nas duas situações, a criança pode fazer uma contagem, uma correspondência termo a termo ou global ou qualquer disposição figural. Essas respostas são não-conservativas. Poderá ou não resolvercorretamente a questão da quantidade. 2. Condutas intermediárias – Nível 2 As coleções (1ª e 2ª situações) são constituídas por correspondência termo a termo de forma correta. As perguntas do examinador dão margem às seguintes condutas: a) Resposta conservativa para uma situação e não para outra. b) Vacilações no julgamento durante cada situação: “Tem mais azuis... não, vermelhas... não é igual? Não...
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