Desigualdade social

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP INTERATIVA
Pólo Padrão

Curso de Pedagogia



PROJETO MULTIDISCIPLINAR III






Professora EaD Maria Clotilde Bastos


Campo Grande – MS
Junho 2012
UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP INTERATIVA
Pólo Padrão

Curso de Pedagogia



PROJETO MULTIDISCIPLINAR III

DESIGUALDADE SOCIAL




Esta AtividadePratica Supervisionada foi elaborada para fins acadêmicos no curso de Pedagogia do 5º semestre do ano de 2012 com o Módulo: Projeto Multidisciplinar III da UNIDERP Interativa sob orientação do professora EaD Maria Clotilde Bastos e a professora tutora presencial Letícia C. S. P. Oliveira |







Professora EaD Maria Clotilde Bastos


Campo Grande – MS
Junho 2012

TEXTOSESCOLHIDOS, PARA RESENHA CRITICA RESSALTANDO OS PONTOS MAIS RELEVANTES E ESTABELECENDO REFLEXÕES COM BASE NA LEITURA REALIZADA:

Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. Disponível em: Acesso em: 15 out. 2011.

Integração das tecnologias na educação. Disponível em: Acesso em: 15 out. 2011.

A prática pedagógica por meio do desenvolvimento de projetos é uma forma de conceber educação que envolveo aluno, o professor, os recursos disponíveis inclusive as novas tecnologias e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente de aprendizagem. Esse ambiente é criado para promover a interação entre todos os seus elementos, propiciar o desenvolvimento da autonomia e da construção do saber do aluno. A aprendizagem por projeto ocorre por meio da interação e articulação entre conhecimentos dedistintas áreas. Cabe ao professor provocar a tomada de consciência sobre os conceitos implícitos nos projetos e sua respectiva formalização, mas é preciso empregar o bom senso para fazer as intervenções no momento apropriado. O desenvolvimento de um projeto envolve um processo de construção, participação, cooperação e articulação, que propicia a superação de dicotomias estabelecidas peloparadigma dominante da ciência e as inter-relaciona em uma totalidade provisória perpassada pelas noções de valor humano, solidariedade, respeito mutuo, tolerância e formação da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente. (Moraes, 1997). A partir de uma mudança pessoal e profissional é que se começa a refletir sobre a mudança da escola para uma escola que incentive a imaginação criativa,favoreça a iniciativa, a espontaneidade, o questionamento e a inventividade, promova e vivencie a cooperação, o diálogo, a partilha e a solidariedade. Mas para transformar a educação é necessário que a reciprocidade avance os limites da sala e envolva todos que constituem a comunidade escolar. O fato de a pedagogia de projeto não ser um método para ser aplicado no contexto da escola dá aoprofessor uma liberdade de ação que habitualmente não acontece no seu cotidiano escolar. No entanto essa situação pode provocar algum desconforto, pois seus referenciais de como desenvolver a prática pedagógica não se encaixam nessa perspectiva de trabalho. Assim surgem entre os professores vários tipos de questionamentos, que representam uma forma interessante na busca de novos caminhos. Nesse sentido,uma possibilidade seria pensar no desenvolvimento de um projeto que tenha começo, meio e fim, tratando esse fim como um momento provisório, ou seja, que a partir de um fim possam surgir novos começos. A importância desse ciclo de ações é justamente que o professor possa criar momentos de sistematização dos conceitos, estratégias e procedimentos utilizados no desenvolvimento do projeto. Aformalização pode propiciar a abertura para um novo ciclo de ações num nível mais elaborado de compreensão dando. Portanto, o formato de um espiral ascendente que representa o processo de aprendizagem e seu mecanismo

SÍNTESE EVIDENCIANDO O CONCEITO DE PROJETO EDUCATIVO E SUA RELEVÂNCIA EM EDUCAÇÃO.
* Conceito do projeto educativo e sua relevância para educação
Não existe uma definição aceita de...
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