Desenvolvimento humano

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|TEORIAS – CORRENTES/CONCEPÇÕES |behaviorismo |
|A- nome da teoria |Behaviorismo |
|B- autor principal |Teoria do comportamento ||C- foco principal de estudo |O comportamento |
|D- concepção quando aos elementos que mais influenciam a |Para Watson, a pesquisa dos processos mentais era pouco |
|desenvolvimento humano |produtiva, de modo que seria conveniente concentrar-se no que é |
||observável. No caso, comportamento seria qualquer mudança, que |
| |fossem consequência de algum estímulo, especialmente alterações |
| |nos sistemas glandular e motor. ||E- fonte de conhecimento para o homem |Behaviorista Clássico, um comportamento é sempre uma resposta a|
| |um estímulo específico. |
|F- visão do homem |todo comportamento era consequência da influência, a ponto de |
||afirmar que, dado algumas crianças recém-nascidas arbitrárias e |
| |um ambiente totalmente controlado, seria possível determinar a |
| |profissão e o caráter de cada uma delas |
|G-influencias, efeitos, aplicação da teoria na educação |São conhecidos os métodos de ensino programado e o controle e |
| |organização das situações de aprendizagem, bem a elaboração de |
| |uma tecnologia de ensino, esta teoria é muito utilizada na |
||educação |
|H- o papel da educação, professor no desenvolvimento humano |O conteúdo pessoal será socialmente aceito. Os conteúdos |
| |programáticos serão estabelecidos e ordenados numa seqüência |
||lógica e psicológica. Em uma abordagem behaviorista |
| |(comportamentalista), o professor é considerado transmissor de |
| |conhecimento ao aluno e administra as condições da transmissão |
||do conteúdo. Nesta teoria o professor é considerado um |
| |planejador e um analista de contingências. O professor deverá |
| |decidir os passos de ensino, os objetivos intermediários e com |
||base em critérios que fixam os comportamentos de entrada e os |
| |comportamentos que o aluno deverá exibir. |
|I- principais criticas formuladas a corrente/ teoria |O Behaviorismo, embora ainda muito influente, não é mais um |
|...
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