Desenvolvimento humano e aprendizagem

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POSEAD
Curso: Educação Corporativa
Turma 01/2011
Disciplina: Desenvolvimento Humano e Aprendizagem
Aluno: Wendell Corrêa

Vygotsky – A perspectiva sócio-histórica do desenvolvimento
A teoria sócio-histórica dá grande ênfase à cultura fazendo parte essencial da nossa constituição humana. Vygotsky entendia que a aprendizagem não era uma mera aquisição de informações, não acontecia apartir de uma simples associação de idéias armazenadas na memória, mas era um processo interno, ativo e interpessoal. Afirma que o meio social é determinante do desenvolvimento humano e que isso acontece fundamentalmente pela aprendizagem da linguagem, que ocorre por imitação.
Na perspectiva sócio-histórica, o homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações que acontecem emuma determinada cultura. O que ocorre não é uma somatória entre fatores inatos e adquiridos e sim uma interação que se dá, desde o nascimento, entre o ser humano e o meio social e cultural em que se insere. Assim, é possível constatar que o ponto de vista de Vygotsky é que o desenvolvimento humano é compreendido não como a decorrência de fatores isolados que amadurecem, nem tampouco de fatoresambientais que agem sobre o organismo controlando seu comportamento, mas sim como produto de trocas recíprocas, que se estabelecem durante toda a vida, entre indivíduo e meio, cada aspecto influindo sobre o outro.
O professor, na perspectiva de Vygotsky, é aquele que, detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com o conhecimento. Ele está sempre, em seu esforçopedagógico, procurando criar Zonas de Desenvolvimento Proximal, isto é, atuando como elemento de intervenção, de ajuda.. Vygotsky, dessa forma resgata a importância da escola e do papel do professor como agentes indispensáveis do processo de ensino-aprendizagem. O professor pode interferir no processo de aprendizagem do aluno e contribuir para a transmissão do conhecimento acumulado historicamentepela humanidade. É nesse sentido que as idéias de Vygotsky sobre a Educação constituem-se em uma abordagem da transmissão cultural, tanto quanto do desenvolvimento.

Piaget – A Psicogênese do Desenvolvimento Cognitivo
As concepções do método psicogenético de Piaget têm como grande objetivo compreender como o sujeito se constitui enquanto sujeito cognitivo, elaborador de conhecimentos válidos.Piaget formula o conceito de epigênese argumentando que o processo evolutivo da filogenia humana tem uma origem biológica que é ativada pela ação e interação do organismo com o meio ambiente – físico e social – que o rodeia, significando entender com isso que as formas primitivas da mente, biologicamente constituídas, são reorganizadas pela psique socializada, ou seja, existe uma relação deinterdependência entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer.
O conceito de equilibração torna-se especialmente marcante na teoria de Piaget, pois ele representa o fundamento que explica todo o processo do desenvolvimento humano. O processo de equilibração pode ser definido como um mecanismo de organização de estruturas cognitivas em um sistema coerente que visa a levar o indivíduo à construçãode uma forma de adaptação à realidade. Toda experiência leva em diferentes graus a um processo de assimilação e acomodação, por isso para avançar no desenvolvimento é necessário que se estabeleça um conflito cognitivo que demande um esforço do indivíduo para superá-lo a fim de que o equilíbrio do organismo seja restabelecido e assim sucessivamente.
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivoé dividido em 4 períodos, onde cada um é caracterizado por formas diferentes de organização mental que possibilitam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia. O início e o término de cada período podem sofrer variações em função das características da estrutura biológica de cada indivíduo e da riqueza dos estímulos proporcionados pelo meio ambiente em que ele...
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