Desafio de matemática 2º semestre

Páginas: 9 (2175 palavras) Publicado: 22 de abril de 2011
Introdução

Detalhamento das atividades

Esse assunto do 2º semestre dos cursos, e tem seu inicio uma revisão do conceito de funções, seu elemento seu campo de validade e sua representação gráfica. Recordamos as principais funções elementares: função polinomial do 1º grau, função polinomial do segundo grau, função exponencial e função logarítmica. o obletivo dessa revisão é o estudo dodomínio e da construção de gráficos .o aluno deverá analisar gráficos apresentados ,e inferir conclusões,bem como o caminho inverso ,e mais simples ,da construção gráfica e importante resaltar que muitas vezes percebemos que os alunos sentem dificuldade nos aspectos algébricos ,sendo por isso necessário uma revisão de conteúdos relativos aos ensinos fundamental e médio ,tais como:resolução de equaçõesdo 1º e 2º graus ,plano cartesiano propriedades das potencias e etc..

Ao final dessa revisão, solicita-se aos alunos que façam uma reflexão sobre o entendimento dos conceitos demanda oferta, custo, receita e lucro. Não existe nesse momento nenhuma preocupação matemática (espera-se apenas que os alunos tenham entendido cada conceito). Normalmente essa reflexão e feita no final da aula e temcontinuação no inicio da próxima ,pois e solicitada a pesquisa dos termos acima ,em dicionários,internet e outros meios.

De posse dos resultados apresentados pelos alunos trabalhamos os conceitos acima referidos, inicialmente informando que esses conceitos são tratados como funções. Partimos der informações hipotéticas, o tradicional “faz de conta” e utilizando-nos da informática e daestatística, fazemos uma aplicação relacionada ao ajustamento de funções utilizando o Excel. Assim ,criamos uma função que será a função demanda ( inicialmente uma função do primeiro grau) e começamos a mostrar a utilidade e contextualização da matemática para o curso de tecnologia em gestão de recursos humanos .a função demanda é explorada algébrica e graficamente analisando-se também seu domínio devalidade .É muito importante a participação do aluno com sugestões e trazendo do seu meio social exemplos que irão enriquecer a disciplina.

Nesse momento do curso, normalmente surgem problemas, pois o aluno está programado para esperar o conteúdo, copia-lo e ir para casa. Existe uma ruptura do modelo tradicional, e é necessário, que o professor explique, com muita calma, as ideias eprocedimentos que estamos tomando. Como afirma Soares e Chore:

O aluno tem uma concepção de ensinar e aprender de que o professor é aquele que “passa” conteúdo dá aulas no sentido de “explicar” “fazer para eu ver” dentre outras crenças aprendidas; quando isso é modificado (pacto quebrado) há resistência de desestabilidade (p.262).

Após a demanda partimos para o ajustamento e definiçãoda função oferta nesse ponto o aluno já se encontra mais envolvido e motivado em relação à matéria o que leva a pesquisa de dados e o trabalho junto ao Excel serem desenvolvido com mais naturalidade e rapidez. Então, mostramos que a regressão pode ser feitas com outras funções e cabe a nos, professor, juntamente com nosso aluno escolhemos a que mais se adapta ao problema. Continuamos a usar umafunção do 1º grau

É muito importante que o aluno veja, entenda e intérprete as diferenças entre as duas funções vistas os depoimentos começam a aparecer de forma espontânea, com alunos começando a verificar a importância e a aplicação da matemática em seu curso.

Na sequencia, seguindo o mesmo modelo definimos as funções receita custo e lucro. Nessa fase, normalmente são utilizadasfunções do 2º grau e estudamos campo de validade, gráficos e valor da função em determinados pontos.

O próximo conteúdo da disciplina e o estudo as derivadas. O nosso estudante recebe um “choque” com a introdução desse assunto, parece que voltamos à matemática tradicional e chata porem aos poucos com a introdução de máximos e mínimos, a motivação e consequente, a disposição retorna....
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