De que modo conceber os ambientes educacionais tendo em vista a aplicação dos pressupostos de jean piaget

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  • Publicado : 14 de junho de 2011
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Aline Regina Varine RA: 410.718.3995
Daniele Grecco RA: 411.521.6681
Marcio Alexandre Correa RA: 415.825.5658
Aline Regina Varine RA: 410.718.3995
Daniele Grecco RA: 411.521.6681
Marcio Alexandre Correa RA: 415.825.5658

PROJETO HORTA ESCOLAR
PROJETO HORTA ESCOLAR

PROJETO MULTIDISCIPLINAR I

INTRODUÇÃO

Esse projeto mostra para a criança a real importância de consumiralimentos naturais e como se ter uma vida saudável, incentivar os alunos a experimentar novos alimentos saudáveis, cuidados com a natureza ao seu redor (através do cuidado com o canteiro), os alunos sendo incentivados e orientados sobre o plantio e sobre as propriedades naturais que contem a hortaliça, são motivados e assim passam a ter curiosidade em conhecer novas hortaliças e seus sabores. Oaprendizado do plantio e de todas as etapas pela qual a semente passa, gera curiosidade e desperta o cuidado nos alunos, assim se sentem mais estimulados a consumir os alimentos que foram plantados por eles, pois conhecem muito sobre a hortaliça no decorrer do projeto através das atividades que serão propostas.

OBJETIVOS:
Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e material, formulandoperguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias;
Desenvolver interesse por conhecer novos alimentos;
Desenvolver habilidade de cuidado com a natureza que o cerca.

CONTEÚDO

Primeira Etapa linguagem oral:
Relato de fatos e experiências significativas de forma clara e ordenada e participaçãoem situações de leitura;

Segunda Etapa linguagem escrita:
Produção de textos individuais e coletivos ditados para o professor e a participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.

Terceira Etapa natureza e sociedade:
Valorização de atitudes de manutenção e preservação da natureza local e valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar.

QuartaEtapa arte:
Registro através de desenho de observação.

Quinta Etapa matemática
Utilização de contagem e registro numérico em situações que se reconheça a necessidade, comunicação de ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados relativos às grandezas e medidas, utilizando medidas convencionais ou não, exploração de diferentes procedimentos para comparargrandezas, introdução às noções de medidas de comprimentos, pesos, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais, medição do tempo pro meio do calendário.

DESENVOLVIMENTO

Reconhecimento da horta da escola e registro através da técnica monotipia simples (desenho com tinta guache em uma folha e carimbar a outra em cima);
Medir por passos o percurso da sala à horta,ao banheiro, ao refeitório, ao parque e registrar os resultados num cartaz comparando-os;
Medir com as partes do corpo (com medidas não convencionais: palmos, dedos, etc);
Sugerir que as crianças usem seu próprio material escolar (lápis, borracha, caneta, ...) como unidade de medida, substituindo a régua. Em seguida definir os objetos que devem ser medidos, por exemplo, o caderno, a mesinha, eetc. Antes que a turma realize as medições, o professor deverá estimular as crianças a fazerem estimativas do tipo: “Quantas canetas seriam necessárias para determinar o comprimento da mesinha? Quantas borrachas seriam necessárias para determinar o comprimento do canteiro da horta?”;
Em roda questionar como se faz para ter a medida exata do canteiro da horta. Perguntar para os alunos quais meiosde medidas convencionais que eles conhecem;
Para que serve a régua e a fita métrica? Conversa em roda e livre exploração em folha;
Utilização da régua e da fita métrica em situações reais (medir materiais escolares, linhas desenhadas na folha, e canteiro da horta)...
Desenho de observação do canteiro;
Roda de conversa para explicação dos procedimentos para plantio;
Leitura de texto...
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