Curso de literatura

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ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E TRABALHO VI SIMPÓSIO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES – NORMAL EM NÍVEL MÉDIO CURSO: LITERATURA INFANTIL, ARTE E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL MINISTRANTES: PROFª DRª MARTA CHAVES * PROF. ME. ROGÉRIO MASSAROTTO DE OLIVEIRA ORGANIZAÇÃO DOS TRABALHOS PRIMEIRO MOMENTO  Estudo e reflexão dostextos SEGUNDO MOMENTO  Vivências com Brinquedos e Brincadeiras TERCEIRO MOMENTO  Elaboração de possibilidades de Intervenções QUARTO MOMENTO  Socialização das elaborações e estudos REFERÊNCIAS LEONTIEV, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. 1.ed. São Paulo: Moraes, 19--. MUKHINA,V. Psicologia da idade pré-escolar. Trad. Claudia Berliner. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

Contato:mchaves@wnet.com.br – (44) 3266-3558 / 9967-2231

ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E TRABALHO VI SIMPÓSIO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES – NORMAL EM NÍVEL MÉDIO CURSO: LITERATURA INFANTIL, ARTE E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL MINISTRANTES: PROFª DRª MARTA CHAVES * PROF. ME. ROGÉRIO MASSAROTTO DE OLIVEIRA
“Mas muitos dadospermitem afirmar que a idade pré-escolar em geral é mais sensível em relação às formas de ensino que incidem sobre o desenvolvimento da percepção, da imaginação e do pensamento em imagens.” (p. 54) “No período entre o nascimento e o ingresso na escola formam-se os conhecimentos e hábitos e mais gerias, básicos, as qualidades psíquicas que o homem necessita para viver em sociedade: domínio dalinguagem, o uso dos objetos cotidianos, a orientação no espaço e no tempo, o desenvolvimento das formas humanas de percepção, pensamento e imaginação, etc. E estabelecem-se as bases para o convivência com o próximo, além da iniciação na literatura e na arte.” (p. 50-60) “A utilização dos signos e de sistemas de signos é uma das particularidades mais características do homem. A sociedade criou enormessistemas de signos, como a linguagem, os símbolos matemáticos ou os vários ramos da arte, que refletem o mundo em quadros, em melodias musicais e em movimentos de dança. Qualquer tipo de signo serve para comunicação entre humanos, substituindo certos objetos, fenômenos, relações ou propriedades reais por outros simbólicos. Os signos matemáticos (os números e os signos), por exemplo, expressamrelações quantitativas; os símbolos químicos expressam a composição dos corpos; os quadros refletem o aspecto externo de pessoas ou objetos.” (p. 139-140) “No processo de ensino criam-se as condições que incitam a criança a aperfeiçoar as suas imagens gráficas, agregando novos elementos ao desenho para que ele corresponda melhor ao objeto real. Mas o desenho infantil mostra uma tendência à fixação deimagens gráficas bemsucedidas, o que pode dar lugar a uma estagnação. Os clichês gráficos instalam-se facilmente, ao atender certas exigências elementares de representação, são reconhecidos e apoiados pelo adultos.” (p. 171-172) “Os sentimentos da criança para com as pessoas são facilmente transportados para os personagens dos contos. Ela sente a desventura de Chapeuzinho Vermelho como uma desgraça deverdade. Pode escutar várias vezes a mesma história e, em vez de enfraquecer, os sentimentos despertados pela história vão aumentando: a criança se envolve com o conto e se apropria dos personagens. Os pré-escolares sentem, acima de tudo, grande compaixão pelos que vêem em situação difícil.” (p. 211) “A criança pré-escolar experimenta uma evolução análoga em relação do belo na natureza, nas obrasde arte, nos objetos. Para a criança de 3 ou 4 anos é belo o brinquedo de cores vivas , a roupa bonita etc. O pré-escolar maior começa a perceber a beleza no ritmo, na harmonia das cores e das linhas, na melodia musical, na plasticidade da dança. Nessa idade, a criança experimenta fortes emoções ao contemplara a bela paisagem ou dos festejos populares. Quanto melhor a criança se orienta no que...
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