Costus

1. INTRODUÇÃO

Falar de ensino e aprendizagem nunca se dispensa a presença e a palavra do mestre Paulo Freire, a sua “pedagogia da autonomia” é fundamental. A visão de que aquele que ensina aprende (ou “se forma e re-forma”) ao ensinar está presente nas mais modernas, concepções e obras sobre a formação docente. A dialética da relação professor – aluno, interativa e recíproca, garante que a docência não seja mero derramamento de conteúdos inertes em “receptáculos – alunos” vazios e dóceis. Por esta razão, tantas vezes Paulo Freire repete que “não há docência sem discência”, e vice-versa. O Estágio Supervisionado na formação de professores tem sido alvo de grandes estudos que revelam suas dificuldades e seu potencial, gerando transformações na vida desses profissionais. “O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-adia” (PIMENTA E LIMA, 2004). Segundo Pimenta (2006) “o estágio deve ser um momento de síntese dos conteúdos, das matérias de ensino, das teorias de aprendizagem e das experiências pessoais, bem como deve constituir-se em um processo de reflexão-ação-reflexão...” (p. 75). Portanto, no momento do estágio curricular supervisionado o estagiário deve lançar mão de todos os seus conhecimentos, articulando sempre a teoria com a prática, fazendo como diz a autora um processo de reflexão-ação-reflexão. O presente trabalho teve como objetivo descrever as atividades desenvolvidas durante a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado II no Ensino de Ciências Biológicas.

2. MATERIAIS E METODOS

1. ÁREA DE ESTUDO

O Estágio supervisionado foi realizado na Escola Estadual Vitória Furlani Da Riva, localizada na Avenida Uniflor nº 180, Alta Floresta - MT.

2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A disciplina de Estágio