Coordenador

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Eixo temático 4- Formação de Professores

O COORDENADOR PEDAGÓGICO EDUCACIONAL E A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL I: A CAMINHO DA EMANCIPAÇÃO OU DEPENDÊNCIA.
Leiliane da Silva Micena Gonçalves 1-UFPE Maria Joselma do Nascimento Franco 2-UFPE

Resumo: O presente trabalho incide em um estudo de como o coordenador pedagógico educacional oferta a formação continuada, acaminho da emancipação ou dependência da rede municipal de educação da cidade de Caruaru /PE. Este estudo se deu por trabalharmos na coordenação pedagógica e identificarmos as necessidades da formação continuada em serviço, como uma das atribuições do coordenador pedagógico para propiciar um apoio e subsídios aos docentes, na busca da prática educativa de qualidade. Através dos dilemas vividos nocotidiano escolar a formação continuada criar novas possibilidades na resolução dos problemas. Neste sentido, buscamos caracterizar a população estudada, analisando se a formação continuada é uma de suas atribuições, além de averiguar se o coordenador pedagógico participa de algum tipo de formação continuada que foque a formação continuada dos professores.

Palavras–chave:

Formaçãocontinuada,

coordenação

pedagógica,

capacitação,

emancipação, dependência.

1

Graduando em pedagogia do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE – leilianemicena@hotmail.com
2

Professora do Núcleo de Formação Docente do Centro Acadêmico do Agreste – UFPE – mariajoselma@hotmail.com

2

1. INTRODUÇÃO As transformações que acontecem socialmente nãodeixam de fomentar questões recorrentes na área educacional, como é o caso dos problemas de indisciplina e da formação dos professores, está última muitas vezes inadequada, transformando-se em dificuldades que interferem na prática educativa. Estes são alguns dos obstáculos encontrados na escola atual. Na contemporaneidade, é exigido cada vez mais do professor o conhecimento com as novas tecnologias,a necessidade de o professor trabalhar a partir dos conhecimentos prévios dos alunos, a busca de novas metodologias para abranger o maior número de alunos com interesse, evitando consequentemente problemas de indisciplina. Neste sentido, o coordenador pedagógico tem papel fundamental no suporte aos professores, para desencadear as possíveis inovações necessárias para a prática dos docentes. Énesta perspectiva que se encontra a necessidade de formação continuada no contexto escolar desenvolvida pela coordenação pedagógica. Segundo CLEMENTI, “Isso significa dizer que, sob essa perspectiva, o processo de
formação está vinculado à prática, à sua observação e à sua avaliação. É a partir delas, e para responder a suas demandas, que coordenadores e professores discutem, analisam e planejam”.(2001, p. 57)

Direcionando a reflexão para a ação do coordenador pedagógico, não podemos esquecer que muitos coordenadores pedagógicos vêm de cursos de licenciatura ou pedagogia, os quais, nem sempre preparam profissionais para atuar nessa perspectiva pedagógica, ou deixa a cargo dos próprios coordenadores pedagógicos a busca de especializações, que em alguns casos se especializam através decursos oferecidos pelas secretarias dos municípios, que nem sempre abordam especificidades da atuação do profissional pedagogo, na função de coordenador pedagógico, com o foco na formação continuada. Possíveis ações desencadeadas pelos coordenadores pedagógicos para a formação continuada de professores vêm das demandas educacionais, pois o coordenador pedagógico auxilia os professores na reflexão desuas práticas, articulando as necessidades que emergem do cotidiano escolar, fazendo com que as principais dificuldades sejam tratadas, fomentando assim ações assistemáticas da formação continuada de professores. Muitas vezes o coordenador pedagógico acaba deixando a desejar na direção de um trabalho mais eficiente com relação à formação continuada dos professores, que se conceitua em um estudo...
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