Construindo problemas

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Construindo Problemas1
H. Schmidt & J. Moust

No coração da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) está o problema. A análise do problema pelo estudante, baseado em seu conhecimento prévio, é o ponto inicial para o aprendizado, tanto dentro como fora do grupo tutorial. A qualidade do problema parece influenciar a profundidade do processo de aprendizagem, bem como a quantidade e qualidade da interação dos estudantes. No passado, muitas pesquisas foram conduzidas, em particular na Universidade de Maastricht, sobre as características do problema. Baseada na análise epistemológica, existem quatro tipos distinguíveis de conhecimento: conhecimento explanatório (teorias), conhecimento descritivo (fatos), conhecimento processual (conhecimento de como fazer as coisas), conhecimento subjetivo (convicção pessoal ou atitudes do aprendiz). Esses tipos de conhecimento são abordados em um currículo baseado em problemas, respectivamente por quatro tipos de problemas: problema explicativo, problema descritivo, problema de estratégia e problema de resolução de dilema moral. O capítulo fornece ainda aos professores algumas regras sobre o que fazer e o que evitar na construção de um problema.

Introdução
Este capítulo relata sobre a taxonomia da didática dos problemas usados em currículos com Aprendizagem Baseado em Problema (ABP). O estudo tem 3 objetivos: O primeiro é fazer uma taxonomia transparente e disponível que permita aos professores desenvolver um repertório de habilidades úteis para a elaboração de materiais para este tipo de educação. O segundo é ajudar os estudantes, pelo uso da taxonomia, a reconhecer a natureza da tarefa de aprendizagem e otimizar suas estratégias de aprendizado, que são ensinadas para ser dependentes do tipo de problema que eles vão lidar. Terceiro, que a taxonomia possa ajudar a responder a questão de o que “funciona” no ABP e por quê. Mais um motivo para esse estudo foi que