Concepções educacionais e curriculos escolares

ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL – ESAB
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA COMPARADA

TRABALHO COMPLEMENTAR

VILA VELHA, 2011
ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL – ESAB
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA COMPARADA

MÁRCIO RENATO SILVA PEREIRA

TRABALHO COMPLEMENTAR: Módulo Concepções Educacionais e Currículos

VILA VELHA, 2011
INTRODUÇÃO

Uma definição para currículo seria a relação de matérias/disciplinas com seu corpo de conhecimento organizado numa seqüência lógica, com o respectivo tempo de cada grade ou matriz curricular. A analogia em relação ao “plano de estudos”, tratado como o conjunto das matérias a serem ensinadas em cada curso ou série e o tempo reservado a cada uma. Revivendo a teoria curricular, podemos analisar o currículo escolar em função de dois grandes eixos: as concepções tradicionais ou conservadoras e as concepções críticas. Com origem nos Estados Unidos, tanto as visões conservadoras como as críticas influenciaram sobremaneira o campo no Brasil. Modernamente, currículo é visto como a soma de experiências vividas pela criança, sob a direção da escola, levando em conta e valorizando os interesses do educando. Alguns representantes, como Dewey e Paulo Freire, contribuíram para o desenvolvimento das teorias progressivistas.

As proposições progressivistas começaram a se esboçar a partir do século XVIII e se formaram como tentativa de buscar respostas aos enigmas socioeconômicos oriundos dos processos de urbanização e industrialização sobrevindos nos Estados Unidos no final do século XIX e início do século XX. A escola, nesse conjunto, era vista como a instituição responsável pela contrapartida dos problemas da sociedade mais ampla. O foco do currículo mudou do conteúdo para a forma, ou seja, a preocupação foi situada na organização das atividades, com base nas experiências, diferenças individuais e interesses da criança.

HISTORIA DA DISCIPLINA CURRÍCULO

Com o lançamento da obra