Comunicação, educação e novas tecnologias

COMUNICAÇÃO, EDUCAÇÃO E
NOVAS TECNOLOGIAS:
TRÍADEDO SÉCULO XXII
Transfòrrnai- a escola vai além da incorporação das novas tecnolo~iris, exige a desnaturalizaq20 da lógica do mercado que orienta seu uso e desenvolvimento este trabalho parto das premissas de que as novas tecnologias de informação apresentam um desafio substantivo e não $6 e simplesmente instrumental ou de modernização i educação e 2i comunicação; e de que a abundsncia de benefícios e facilidades que prometem mais que abrir uma serie de possibilidades reais, simplesmente nos fazem pensar com mais exatidão que poderiam contribuir para a democratização da comunicação, da educação e do conhecimento. Neste sentido, argumento para afirmar que a vinculação que deve se estabelecer entre çomunicaçiío, educação e novas tecnologias comporta uma dupla dimensão. Por uma parte, as novas tecnologias devem se articular como su-

porte de uma comunicação educativa mais diversificada, atravb do aproveitamento de variadas linguagens, fornatações e canais de produção e circulação de novos conhecimentos. Por outra parte, as novas tecnologias devem constituir-se também em objetos de anAIise e estudo, através de processos de pesquisas dos seus efeitos, usos e representações culturais. Sobretudo através do planejamento de estratégias de educação dos usuários que tenham como objetivo formar interlocutores capacitados para uma recepção e produqão comunicativa ao mesmo tempo múltipla, seletiva e crítica.
A tríade comuniçação, educação e novas tecnologias resume uma das problemáticas substantivas do novo milênio.

1. Palcsira realizada por Guilherme Omzca Gbmez na abenum doV Sirnpósio de Pesquisa em Comunicaç5oda Região
Centro-Oesie.Goiinia, Brasil. Universidade Fcdcrnl cle Goifiç, maio, 1999.

Comunicação, educação e novas tecnologias: trfude do século XXI

Constitui um desafio central, não só para os comunicadores e os educadores preocupados pela avanço d a teçnologia
telernática