Comunicação e comportamento

Páginas: 43 (10657 palavras) Publicado: 8 de abril de 2011
• PARTE I
Capítulo 1
• Hexagrama-Síntese
• Objetivos de Aprendizagem
1. Identificar, nas várias teorias educacionais, seus pontos essenciais e aqueles comuns a todas elas;
2. Transferir os conceitos aprendidos às teorias comportamentais desenvolvidas no correr deste livro;
3. Aplicar, de uma forma crítica, seu novo aprendizado a suas experiências pessoais de vida.
• AEducação e a Utilização do Conhecimento
Alfred North Whitehead
1. “Só existe uma única disciplina para a educação e esta é a vida em todas as suas manifestações”.
2. A educação deve ser útil.
3. As idéias teóricas devem sempre encontrar importantes aplicações nos currículos dos alunos.
4. A educação é a aquisição da arte da utilização do conhecimento.
5. O princípio dadúvida sistemática é fundamental ao desenvolvimento da ciência e do conhecimento.
• Inteligências Múltiplas: Howard Gardner
• A teoria baseia-se em três proposições básicas:
1ª - “As pessoas não são iguais”.
2ª - Um processo educacional funciona com maior eficácia se tais diferenças são levadas em consideração.
3ª - Não é possível tratar todas as pessoas baseada numa dimensão única deinteligência.
• Conceito de Inteligência
A habilidade de resolver problemas ou criar produtos que são valorizados em um ou mais contextos culturais.
• Tipos de Inteligência
• Inteligências Múltiplas: Questão Crítica
• A pergunta que se torna crítica é:
O que pode ser feito para que tais diferenças possam se tornar centrais ao processo de ensino e aprendizagem?
•Pedagogia Revolucionária: Paulo Freire
• O conceito de aprendizagem de Freire é o da conscientização ou consciência crítica.
• Ele rejeita os métodos tradicionais de educação porque, de seu ponto de vista, não passam de processos de domesticação, capazes de transformar indivíduos potencialmente brilhantes em monótonos burocratas.
• Pedagogia Revolucionária
A estratégia para conseguiruma consciência crítica seria a aprendizagem baseada em técnicas de solução de problemas, ao que Freire chama educação problematizante.
• Organizações de Aprendizagem: Peter Senge
Uma organização de aprendizagem é composta por um grupo de pessoas que procuram, em bases contínuas, aprimorar sua capacidade de criar seu próprio futuro.
• Componentes da
Organização de Aprendizagem• Inteligência Emocional: Daniel Goleman
• Que fatores estão em jogo, por exemplo, quando pessoas de QI elevado se dão mal na vida e outros, de QI modesto vão extremamente bem?
“as diferenças geralmente estão centradas nas habilidades chamada de inteligência emocional e que incluem: auto-controle, zelo e persistência, e a habilidade de se auto motivar”.
Goleman
• InteligênciaEmocional
• Goleman conclui afirmando:
Tais habilidades podem ser ensinadas para as crianças, proporcionando-lhes uma melhor oportunidade de usar todo e qualquer potencial intelectual que a loteria genética tenha dado a elas.
• Seu modelo do que significa ser inteligente
( coloca a emoção no centro das atitudes necessárias para a aprendizagem do bem viver.
• Sócrates e aMaiêutica
No diálogo com Teeteto, Sócrates compara a arte da parteira com sua própria arte como educador.
“Mas o que há de mais expressivo na minha arte é sua capacidade de testar, de todas as maneiras possíveis, se o intelecto do jovem está gerando uma mera imagem, uma falsidade, ou uma genuína verdade.”
• Conceito, Natureza e Abordagens à Aprendizagem: A Visão dos Autores
A aprendizagem é “oprocesso de aquisição da capacidade de se usar o conhecimento, que ocorre como resultado da prática e da experiência crítica e que produz uma mudança relativamente permanente no comportamento”.
• A aprendizagem é um processo.
• O efeito da aprendizagem – uma modificação relativamente permanente no comportamento
• Conceito, Natureza e Abordagens à Aprendizagem: A Visão dos...
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