colomerREVISADO

• Diante de tantas reformulações e conhecimentos, a grande questão é saber unir, para ser ter habilidades escritoras e leitoras

Teoria
Prática
Reflexão.

CAPÍTULO 1 - A LÍNGUA ESCRITA

TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS

TRANSFORMAÇÕES
EDUCACIONAIS NAS
PRÁTICAS ALFABETIZADORAS

A LÍNGUA E SUAS
DIMENSÕES
EXPRIMEM
FUNÇÃO SOCIAL!

LINGUA

LINGUAGEM ORAL
LINGUAGEM
ESCRITA

DOMÍNIO DA ESCRITA A PARTIR DO:

Nível Executivo

Nível funcional

Nível instrumental

Nível epistêmico

CAPÍTULO 2 - O QUE É LER?
A CAPACIDADE DE ENTENDER UM TEXTO ESCRITO,
UTILIZANDO AS ESTRÉGIAS DE LEITURAS

Tornar o escrito em informações não-visuais =
Conhecimento

PARA COMPREENSÃO LEITORA É
NECESSÁRIO...
Ler com a finalidade texto escrito

Conhecimentos
Prévios

CAPÍTULO 3: O ENSINO E A
APRENDIZAGEM DA LEITURA
Processo Psicológico
Específico

Modelo PsicolingüísticoCognitivo

PSICOLÓGICO E
LINGUÍSTICO

INTERAÇÕES\CONSTRU
ÇOES DA
APRENDIZAGEM

Ensino de Leitura
• considera e parte dos conhecimentos dos alunos sobre as funções da leitura;
• permite a comunicação com função real (sendo significativa)
• trabalha a relação com a língua escrita e seu uso funcional;
• fomenta a consciência metalingüística;
• utiliza textos de circulação social, concebidos para leitura, e não textos escolares, o que permite maior significado para os alunos;
• permite experiências com textos variados para aprender suas características diferenciais; • trabalha a leitura sem oralização, a não ser que haja uma função específica
(comunicar algo a alguém), diferentemente de como era trabalhado tradicionalmente.

ALGUMAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA
• resumir e sublinhar as ideias principais;
• ler e construir diagramas e esquemas;
• o professor oferecer modelos de compreensão;
• organizar atividades onde o texto apresente erros de diferentes níveis para que os alunos apontem as incoerências;
• empregar a discussão coletiva (com intervenções do professor);
• auxiliar os alunos a reterem informações a partir de estratégias como