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O aluno antes de entrar em contato com o ?mundo? da escola, já teve oportunidade de manusear vários textos presentes em seu ambiente. Sendo assim, nada mais natural que a escola dê continuidade ao que a criança já aprendeu antes de chegar a ela e não fique atrelada apenas ao ensino de narrações, descrições, dissertações, cartas e bilhetes".

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Com base nos PCN e nas suas orientações para o Ensino de Língua Portuguesa, para que a educação seja realmente compromissada com a formação cidadã do educando, é necessário que haja condições favoráveis pra que o mesmo desenvolva sua capacidade de uso social da linguagem. Deste modo, a Escola tem o papel de possibilitar ao aluno o acesso à diversidade de textos que circulam na sociedade, ensinando-o a produzir e interpretar estes, nas diferentes situações comunicativas do dia-a-dia no universo escolar e social (BRASIL, 1997).
A prática desenvolvida em sala de aula, fundamentada na concepção acerca dos gêneros textuais, seria um dos possíveis caminhos para a inovação no ensino da Língua Portuguesa. Além disso, o constante trabalho com os diferentes gêneros textuais nas Escolas proporcionaria ao alunado a apropriação das especificidades que cada gênero dispõe, possibilitando, assim, mais liberdade e autenticidade nas produções dos seus textos (orais e escritos).
É válido ressaltar uma questão crucial, referente aos PCN de Língua Portuguesa. Os mesmos, além de destacarem a necessidade do trabalho com os gêneros (orais e escritos) em sala de aula, também apresentam propostas (exemplos) dos gêneros que devem ser trabalhados em cada ciclo de ensino. À título de exemplificação, pode ser citada a proposta do conteúdo para o Segundo Ciclo do Ensino Fundamental (4º. e 5º. anos):

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