Cinestesica

O primeiro conceito com o qual trabalha o autor é aquele de que inteligência refere-se à competência, entendido esse termo como possibilidade, como potencial. Para Gardner todos os seres humanos têm um potencial de competências que merece e deve ser reconhecido e desenvolvido, em todas as oportunidades, instâncias e tempos da vida. Assim Gardner define o que ele chama de pré-requisitos de uma inteligência: uma competência intelectual humana deve apresentar um conjunto de habilidades de resolução de problemas – capacitando o indivíduo a resolver problemas ou dificuldades genuínos que ele encontre e, quando adequado, a criar um produto eficaz – e deve também apresentar o potencial para encontrar ou criar problemas – por meio disso propiciando o lastro para a aquisição de conhecimento.
Ora, qual é o papel principal da escola senão reconhecer e desenvolver esse potencial?
Não se aborreça com a obviedade desta afirmação. Reflita com liberdade em torno das práticas escolares que partem, de fato, deste princípio e que, sobretudo, lidem com a idéia de
“problema” sob esse ponto de vista.
A partir dessa visão de inteligência, Gardner elaborou um conjunto de sete competências (hoje ele desenvolve pesquisa em torno de mais duas, dadas a público apenas em artigos e entrevistas) assim agrupadas e descritas:
Inteligências Racionais:
Linguística – revela uma sensibilidade ao significado das palavras; à ordenação das palavras
(capacidade de utilizar corretamente a gramática e a capacidade de violá-la); sensibilidade à sonoridade da língua; sensibilidade às diferentes funções da linguagem.
ógico-matemática – forma de pensamento que se realiza através da confrontação com os objetos do mundo; capacidade de estabelecer relações de quantidade, ordenação e reordenação. Inteligências Corporais:
Espacial – capacidade de reconhecer componentes inatos de um mesmo elemento; de reconhecer ou operar transformações e modificações a partir de um