Cied - centro de desenvolvimento infantil (creche)

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o

Cied

Centro infantil de educação e desenvolvimento

Universidade Estadual de Goiás.
Projeto de Arquitetura 2.
Maurício Telles e Rodrigo Santana.

Cadeno de estudos

sobre

Centro infantil de educação e desenvolvimento

o

o
o

Cied

02

Anápolis, 09 de Setembro de 2010.
Muriell Pereira Carlos.

Conceituacao
Conceituacao
Linha do tempoda

educaçãoiBrasil.
no nfantil

Para um melhor entendimento da
creche proposta, no caso o Cide (Centro
infantil de desenvolvimento e educação),
é interessante compreender as etapas de
transformação da educação no Brasil.
E para que se chegue ao entendimento
de forma significativa da realidade que se
vive hoje a educação brasileira, alguns
pontos importantes desta história foi
resumida em uma linha dotempo que se
encontra logo abaixo.

1500

1827

O começo de tudo.
Ao chegar à Bahia, os colonizadores portugueses percebem que os
pequenos indiozinhos, principalmente
os indiozinhos da tribo tupi-guarani,
são educados pelos adultos: pais,
tios e avós.
Em alguns casos, o responsável
pela educação e transição de
valores culturais das crianças é o
pajé da tribo.

Um conceito atual.Revolução na escola.

O primeiro jardim.

A Primeira Lei Geral de Ensino faz
com que surjam colégios nas cidades
mais populosas do império, e também
cria oportunidades para que as meninas frequentem as aulas.
É difundido um novo método de
ensino: o ensino mútuo. Nele, o professor orienta os melhores alunos, e
estes alunos repassam a aula para
outros 10 alunos.
A separação dasturmas é feita por
grau de conhecimento e não por idade.

O primeiro jardim da infância
público do Brasil foi implantado na
Escola Normal de São Paulo.
A Escola Normal de São Paulo, por
sua vez deveria ser o principal modelo
de inovações didáticas do Brasil.
A criação do jardim de infância foi
de grande importância, afinal, antes da
sua criação as crianças tinham que
ficar em casa até os 7anos de idade.

1879

1895

Surgem as “creches”.
As creches no Brasil começaram a
aparecer em meados de 1879.
Elas não possuem métodos para
aprendizagem e desenvolvimento das
crianças, pelo contrário, elas apontavam para a preocupação dos patrões
quanto ao que fazer com os filhos de
mulheres trabalhadoras pobres e das
escravas.
No caso das escravas os patrões
não queriam para elesa responsabilidade de criar os filhos negros que
já nasciam livres.

1920

É nesta fase que o conhecimento se
dá basicamente por meio da ação, da
interação com os adultos e dos colegas,
da imaginação, da brincadeira e do faz de
conta.
As crianças recebem cuidados e atenção. São estimuladas a todo momento,
elas possuem em sala brinquedos que
estimulam a expressão artística e aimaginação. Se divertem em atividades
externas como brincar na areia e ter
contato com animais, e mesmo sem saber
ler, já manuseiam livros.

1996

2010

Centro das atenções.

03

Uma nova lei.

A discussão sobre a importância da
educação para o desenvolvimento do
brasil ganha força. Essa discussão
coincide com o surgimento da Escola
Nova, um movimento para reinventar a
transmissão deconhecimentos
produzidos pela biologia, psicologia e
outras ciências.
Na nova reforma, o aluno deve ser o
sujeito mais importante da escola. O
conhecimento deve estar mais próximo
da realidade dos alunos.

A Nova Lei de Diretrizes e Bases
(LDB) é promulgada e o Ministério da
Educação e Cultura edita os Parâmetros
Curriculares Nacionais.
Na LDB, pela primeira vez o destaque
é a inclusãoda educação infantil (préescolas e creches) como primeira etapa
da educação básica.

nelson kon

Estudo dede Caso
Caso
Estudo
Escola-bercário Primetime
Marcio Kogan e Lair Reis

São Paulo

04

Abaixo da rampa de circulação se encontra uma biblioteca,
onde as crianças tem seu primeiro contato com os livros.
nelson kon

Vista do pátio coberto e do playground, que neste caso é...
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