Centro de interesses

INTRODUÇÃO

Ficou evidente na apresentação da Ementa da disciplina Didática I, ministrada pela professora Cassia Fabiane dos Santos, do segundo ano do curso de graduação em Pedagogia, que é fundamental ao professor, conhecer e compreender os princípios e as concepções didáticas que orientarão sua prática.
Conforme esclarecimento durante a ministração da disciplina, não há prática que se denomine docente, ou seja, que objetive a busca da construção do conhecimento, que desconheça o objeto de estudo da Didática, bem como suas implicações históricas e seus objetivos sociais.
Ao definir as relações pedagógicas historicamente construídas, como seu objeto de estudo, é imprescindível a apresentação por parte desta disciplina dos diversos sistemas didáticos, ou como queiram, as diversas formas de organização do ensino, construídas ao longo da história.
Ao compreender as relações pedagógicas que se dá nesses diversos sistemas didáticos, é que o professor terá condições de definir a sua própria tendência pedagógica. Sobre isso, desvelou-se que é na capacidade de inter-relacionar sua prática com as diversas formas de organização do ensino, é que o docente define sua identidade, ou o seu fazer pedagógico.
Este texto procura, dentre os oito sistemas didáticos apresentados, discorrer brevemente sobre o Centro de Interesses, que teve sua base epistemológica na Escola Nova, na virada do século 19 para o século 20.

CONTEXTO HISTÓRICO
O século 19, como se sabe, foi marcado por profundas transformações sociais ocasionadas pela Revolução Industrial. Concomitantemente com as mudanças nas relações de trabalho, emergiram as grandes correntes filosóficas, que dão sustentação às diversas áreas das ciências sociais.
A infância passa a ser objeto de estudo, principalmente por conta dos avanços nos estudos na área psicológica. Sendo assim, emerge um cenário propício para uma nova perspectiva pedagógica, que considerasse essa etapa como fundamental, para o desenvolvimento da