Cavalcanti

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SABERES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA REFERENTES AO CONTEÚDO CIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR Izabella Peracini Bento/UFG izabellaperacini@yahoo.com.br Lana de Souza Cavalcanti/UFG ls.cavalcanti@uol.com.br

CONSIDERAÇÕES INICIAIS Esta pesquisa é decorrente de interesses relacionados a estudos e trabalhos que venho realizando nos últimos anos. Trata-se de um estudo que busca uma maiorcompreensão sobre a questão dos saberes e práticas docentes do professor de Geografia ao trabalhar com a Geografia Urbana escolar. Busca-se, aqui, produzir uma reflexão sobre a constituição de saberes geográficos (espaciais) referentes ao conteúdo cidade e seu papel na formação da identidade profissional do professor, bem como, compreender de que modo os saberes contribuem para a formação e prática dacidadania e analisar a constituição dos saberes no decorrer da prática docente do professor de Geografia. O estudo do lugar tem se configurado em um desafio para as aulas de Geografia. É, nesse sentido, que se entende a cidade como um conteúdo que está inserido numa compreensão dialética do lugar, categoria que representa a articulação entre o global e o local, representando o entendimento demovimentos que são contraditórios e desiguais, ampliando a capacidade de compreensão de mundo dos alunos. Estudar uma cidade pressupõe conhecer o lugar, saber o que existe nele e sua relação com algo maior, como o próprio espaço geográfico. Nesse aspecto, cabe à Geografia escolar cumprir efetivamente sua tarefa de formar cidadãos, cientes de que o direito à cidade é um direito de todos. Para tanto, nãose pode perder de vista a formação do próprio professor, pois o exercício da cidadania está intimamente vinculado aos saberes do professor, enquanto sujeito que exerce a

cidadania e entende o que envolve a formação e a prática de se fazer cidadão e, em particular, aos saberes relacionados à concepção de cidade que fundamentam a prática de ensino do professor de Geografia. Em razão disso, éimportante verificar qual a concepção que esse professor tem de cidade e em que base teórica apóia seus saberes sobre a cidade. Nessa pesquisa, dá-se especial atenção a saberes específicos, como os elementos que constituem a complexidade do espaço, do lugar, da cidade. Sendo assim, algumas questões são representativas: Qual a importância de se fazer um recorte envolvendo o conteúdo cidade? O que oestudo do lugar, do espaço vivido, do cotidiano representa? Tendo claro o que significa esta pesquisa, ressalta-se que o estudo tem por principal objetivo traçar caminhos que contribuam com o conhecimento sobre a temática Geografia Urbana escolar e os saberes e práticas docentes do professor de Geografia no cotidiano escolar. Assim, procurou-se investigar como o professor de Geografia da RedePública de Goiânia, a partir de seus saberes docentes, considerando a sua subjetividade e identidade profissional, sistematiza os conteúdos referentes à cidade e como os dispõe em sua prática profissional cotidiana. A fim de tecer um panorama geral sobre a metodologia abordada nesse trabalho, vale ressaltar que, pelo fato de ser um estudo que objetiva analisar os saberes que um grupo de professores deGeografia da Rede Pública possui sobre a cidade, esta pesquisa se integra em um estudo de caso, o qual será realizado mediante o uso da abordagem qualitativa. Sendo assim, utilizo como métodos de coleta de dados a observação direta de aulas, a análise de documentos da escola e dos professores observados, a entrevista semi-estruturada e a aplicação de questionário. De acordo com a natureza do objetoe das considerações metodológicas discutidas acima, propus-me a trabalhar em seis escolas da Rede Pública de Ensino com um grupo constituído por seis professores, que ministravam aulas no 7° e 8° anos na Rede Estadual ou no ciclo três da Rede Municipal, nas 6ª e 7ª séries. A escolha das escolas e dos professores foi feitas de forma aleatória, não houve critérios para selecionar um determinado...
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