Capitulo 23 Traduzido C Pia

Capítulo 23

Avaliação em matemática e tecnologia
Kaye Stacey e Dylan Wiliam

Abstrato Comentários neste capítulo a maneira que o custo decrescente e crescente disponibilidade de mudanças de tecnologia poderosa como matemática é avaliada, mas ao mesmo tempo gera profundas questões sobre a matemática que os alunos devem aprender. Uma série de abordagens para o design de novos tipos de item avaliação autêntica e pontuação automatizados de respostas construídas é discutida e recursos atuais em termos de fornecer feedback para os alunos ou com suporte de avaliação são revistos. Também é mostrado que as actuais práticas de avaliação estão lutando para manter o ritmo com o uso da tecnologia para fazer e professor de matemática, particularmente para estudantes seniores. O capítulo conclui discutindo como uma abordagem mais baseada em princípios para o design das avaliações de matemática pode fornecer um quadro para futuros desenvolvimentos neste campo. Especificamente, sugere-se que a avaliação em matemática deve: (a) ser guiado pela matemática que é mais importante para os alunos a aprender (princípio da matemática); (b) melhorar a aprendizagem da matemática (princípio da aprendizagem); e (c) apoiar todos os alunos para aprender matemática importante e demonstrar esta aprendizagem (o princípio da equidade). Introdução
Este capítulo aborda o uso da tecnologia na avaliação de matemática. Usando a tecnologia exige novas ênfases na aprendizagem da matemática e os objetivos do currículo, que, por sua vez, exigem diferentes tipos de avaliação para sondar antecipadas novas habilidades e capacidades dos alunos. Nova tecnologia pode também
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(K. Stacey)
Escola de educação, da Universidade de Melbourne, Melbourne
Melbourne, Austrália e-mail: [e-mail]
D. William
Instituto de educação, Universidade de Londres, Londres, Reino Unido e-mail: [e-mail]
M. A. (Ken) Clements et al. (EDS.), terceiro manual Internacional de educação