Caminhos e descaminhos da prática docente

Páginas: 25 (6220 palavras) Publicado: 13 de outubro de 2011
CAMINHOS E DESCAMINHOS DA PRÁTICA DOCENTE: UMA ANÁLISE DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E DAS DIRETRIZESCAMINHOS CURRICULARES DO ESTADO DO PARANÁ
Alexandra V. de M. Baczinski1 Ivania M. Piton2 Leandro Turmena3 RESUMO O texto resulta da pesquisa que analisou a proposta pedagógica oficial do estado do Paraná e a concepção pedagógica de professores da Rede Estadual de Ensino. Parte do princípio deque a educação escolar é produto do trabalho humano historicamente determinado analisando-a à luz dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica a qual tem seu fundamento epistemológico assentado no materialismo histórico dialético. A investigação problematiza a tendência pedagógica que norteia as diretrizes curriculares do Estado do Paraná, veiculadas pelo governo, nos mandatos do GovernadorRoberto Requião, a partir de 2003; indaga se a referida proposta é efetivada na prática educacional das escolas. A investigação analisou o documento Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná e entrevistas realizadas com professores das escolas Estaduais de Palmas, estado do Paraná. Perguntou-se: qual pedagogia conduz as diretrizes curriculares do Estado? Tal pedagogia éefetivamente implementada em sala de aula? O resultado das entrevistas demonstrou que os docentes afirmaram ser a Pedagogia Histórico-Crítica a base epistemológica da proposta pedagógica que o Estado do Paraná assume nas diretrizes curriculares. Confrontando os resultados das entrevistas com os pressupostos teóricos das Diretrizes e da Pedagogia HistóricoCrítica, constata-se que não há a suposta coerênciateórica. Apesar das Diretrizes Curriculares terem sido discutidas, com um número significativo de professores da rede estadual de ensino através dos programas de formação continuada instituídos pelo governo do Estado, não houve a implementação de Pedagogia Histórico-Crítica como anunciada oficialmente. Palavras-Chave: Educação, Diretrizes Curriculares, Pedagogia Histórico-Crítica.

ABSTRACT Thistext results from the survey that examined the official educational proposal of Paraná State and the pedagogical conception of teachers who teach at Public Education. It assumes that the school is a product of human labor historically determined by Historical-Critical Pedagogy analysis which has its epistemological foundation based in the historical dialectical materialism. The research presents theeducational trend that guides the Curriculum Guidelines of the state of Paraná, reported by the government, during the mandates of the Governor Roberto Requião, from 2003; and still investigates whether that proposal is effectively applied as educational practice at schools. The investigation included the analysis of the document: Guidelines Curriculum of Basic Education in the state of Paraná,and the interviews accomplished with teachers of State Schools from Palmas-Paraná. It was asked to the teachers which pedagogy leads the Curriculum Guidelines of Paraná-State? This pedagogy is effectively implemented in classroom? The result of the
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Docente Assistente da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE. Francisco Beltrão, Paraná, Brasil. Mestre em Educação – UNICAMP.E-mail: alexandra.vanessa@hotmail.com. 2 Docente do Centro Universitário Católico do Sudoeste do Paraná – UNICS. Palmas, Paraná, Brasil e da Uniplac em Lages-SC. Doutora em Educação – UNICAMP. E-mail: ivania@proserv.com.br. 3 Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG. Email: lturmena@hotmail.com.

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interviews showed the teachers affirm thatthe Historical-Critical Pedagogy is the epistemological basis of the pedagogical proposal that the state of Paraná assume in the Curriculum Guidelines. Confronting the results of interviews with the theoretical assumptions of the Guidelines and the Historical-Critical Pedagogy, it is possible to verify that there is the supposed theoretical consistency. Despite the Curriculum Guidelines had...
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