Burnout e o trabalho docente

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A SÍNDROME DE BURNOUT E O TRABALHO DOCENTE
Mary Sandra Carlotto*
RESUMO. Este trabalho busca, a partir da literatura, apresentar a Síndrome de Burnout sob a perspectiva social-psicológica de Christina Maslach. Expõe os principais modelos explicativos de burnout em professores e, fundamentado em estudos recentes, identifica suas principais causas e conseqüências para os profissionais e para asinstituições de ensino.
Palavras-chaves: Síndrome de Burnout, professores, educação.

THE BURNOUT SYNDROME AND TEACHING
ABSTRACT. This article, based on theorical references, intends to present the Burnout Syndrome following Christina Maslach social-psychological perspectives. It shows the most important causes and consequences of the syndrome to professionals and to the institution they belongto.
Key words: Burnout syndrome, teachers, education.

INTRODUÇÃO
Assumir as novas funções que o contexto social exige dos professores supõe domínio de uma ampla série de habilidades pessoais que não podem ser reduzidas ao âmbito da acumulação do conhecimento (Esteve, 1999, p.38).

Professores têm sido alvo de diversas investigações (Beck & Gargiulo,1983; Byrne, 1991, 1993; Friensen &Sarros, 1989; Iwanicki & Schwab, 1981, Russel, Altmaier & Van Velzen, 1987, Schwab & Iwanicki, 1986, Carvalho,1995; Moura, 1997), pois no exercício profissional da atividade docente encontram-se presentes diversos estressores psicossociais, alguns relacionados à natureza de suas funções, outros relacionados ao contexto institucional e social onde estas são exercidas. Estes estressores, se persistentes,podem levar à Síndrome de Burnout, considerada por Harrison (1999) como um tipo de estresse de caráter persistente vinculado a situações de trabalho, resultante da constante e repetitiva pressão emocional associada com intenso envolvimento com pessoas por longos períodos de tempo. Burnout em professores afeta o ambiente educacional e interfere na

obtenção dos objetivos pedagógicos, levandoestes profissionais a um processo de alienação, desumanização e apatia e ocasionando problemas de saúde e absenteísmo e intenção de abandonar a profissão (Guglielmi & Tatrow, 1998). Vários autores (Byrne, 1991; Farber, 1991; Keltchtermans, 1999; Woods, 1999; Lens & Jesus, 1999; Moura, 1997) têm realizado estudos com professores primários, secundários, universitários e de escolas especiais, tendoproporcionado consistência com relação aos resultados obtidos e gerando modelos explicativos importantes sobre sua ocorrência. A severidade de burnout entre os profissionais de ensino já é, atualmente, superior à dos profissionais de saúde, o que coloca o Magistério como uma das profissões de alto risco (Iwanicki & Schwab, 1981; Farber, 1991). Este trabalho busca, a partir da literatura, apresentar aSíndrome de Burnout sob a perspectiva social-psicológica de Christina Maslach. Aspectos históricos do trabalho docente são apresentados, bem como os principais modelos explicativos de burnout em professores. Fundamentado em estudos recentes, identifica suas principais causas e conseqüências para os profissionais e para as instituições de ensino.

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Psicóloga, doutoranda em Psicologia Socialpela Universidade de Santiago de Compostela e professora no Departamento de Psicologia da ULBRA. Endereço para correspondência: Av. Mauá, 645/504, 93110-320, São Leopoldo, RS. E-mail: mscarlotto@terra.com.br

Psicologia em Estudo, Maringá, v. 7, n. 1, p. 21-29, jan./jun. 2002

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Carlloto

BREVE HISTÓRICO SOBRE O TRABALHO DOCENTE

A escola, tal como a concebemos hoje, segundo Costa(1995), constituiu-se a partir do século XV no âmbito de uma sociedade disciplinar erigida no conjunto das transformações que produzem a modernidade. A concepção moderna de que o homem é ‘moldável’ e ‘transformável’ favoreceu o desenvolvimento de uma nova concepção de infância, que passou a ser o centro de atenção e preocupação. Ao mesmo tempo, emergiu um conjunto de procedimentos e técnicas para...
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