brinquedoteca

A BRINQUEDOTECA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA INFÂNCIA
Suely Amaral MELLO1
Resumo: Este artigo trata essencialmente de duas questões fundamentais que nos preocuparam ao longo do desenvolvimento deste projeto2: a questão da formação dos professores, e a questão do direito à infância. É a partir destas duas linhas de reflexão que compreenderemos o projeto desenvolvido.
Palavras-chave: formação de professores; direito à infância; disciplina.
INTRODUÇÃO
Formação de professores: a lógica cotidiana no agir não-cotidiano da educação
Não se concebe, hoje, atividade criadora humana que não se baseie no conhecimento das leis e fenômenos que regem os fenômenos e processos envolvidos nessa atividade. Vivemos o tempo da formação permanente em todas as áreas do conhecimento. Na educação, esta necessidade se coloca de forma ainda mais impositiva dadas as novas concepções que emergem dos conhecimentos mais recentes – como as neurociências – ou de teorias mais recentemente conhecidas – como a teoria histórico-cultural desencadeada por
Vygotsky – que envolvem a formação e o desenvolvimento das capacidades humanas. Ao apontarem o papel essencial da educação na formação e desenvolvimento da inteligência e da personalidade humanas, apontam também para a complexidade do processo educativo.
Com

a

compreensão

dessa

complexidade

destaca-se

a

necessária

intencionalidade do educador nos processos pedagógicos que exige, para a obtenção de fins intencionalmente projetados, o conhecimento do saber elaborado acerca do desenvolvimento humano que possibilite a correta organização da educação orientada para alcançar tais fins.
Trabalhando com a formação de professores nos últimos vinte anos, tenho procurado as formas mais adequadas de garantir uma formação sólida aos professores, de modo a lhes permitir o exercício de sua atividade criadora e, sobretudo, romper a resistência em relação às mudanças de concepções e práticas, comuns nos