BRINCADEIRA E JOGO

RESUMO Almejamos, junto a essa pesquisa, e, na anlise da produo dos autores representantes da Teoria Histrico-Cultural, uma forma de leitura da realidade da Educao Infantil, que nos permita compreender a Prtica Pedaggica do Educador na sua Totalidade concreta e social. A presente pesquisa caracteriza-se como qualitativa, configurada como estudo etnogrfico ou de caso. Aps reviso bibliogrfica, realizaremos o trabalho de campo, junto a uma instituio de Educao Infantil de Presidente Prudente-SP. Dada, a caracterstica de nossa pesquisa, realizaremos atividades, tais como, brincadeiras e jogos com crianas da pr-escola, e maternal. Selecionamos a observao particular e coletiva, elas sero adotadas de acordo com as necessidades do experimento pedaggico adotado. Esses experimentos ocorreram em trs fases, como segue constatao, pedaggico ou formativo, e, de controle ou constatao. Encerrada a fase de experimentao, selecionaremos e re-discutiremos os dados coletados. PALAVRAS CHAVES Teoria Histrico-Cultural, Brincadeiras e jogos, Educao Infantil. OBJETIVO Temos por objetivo compreender, e investigar a multiplicidade da prtica do educador, que se valha das brincadeiras e jogos, na Educao Infantil, que dada a delimitao, compreenderemos o perodo que vai dos dois aos seis anos de idade. Esse recorte ocorre devido, a nossa preocupao, imediata, com o grupo de crianas que freqentam as instituies de Educao Infantil, e com os profissionais que participam de seu aprendizado e desenvolvimento, e, em especial, aqueles que adotam o brinquedo e o jogo enquanto precursor desse processo. Nossa relao com a Educao Infantil, enquanto Educador data de meados de julho de 2002, onde nos aproximamos de uma instituio de Educao Infantil de Presidente Prudente-SP. Nesse momento e espao, percebemos a dificuldade, e, portanto, a complexidade de nossa ao, junto queles que ainda estavam por aprender a fala oralizada, essas crianas com idade entre dois a quatro anos, agrupadas segundo a denominao de