Biologia

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A DISCIPLINA BIOLOGIA APLICADA: UM ESTUDO SOBRE A SUA CONSTRUÇÃO
E AS RELAÇÕES CTS




Resumo
Trata-se de uma investigação em desenvolvimento que busca entender a gênese e a forma de
implementação da disciplina Biologia Aplicada, em duas escolas públicas do interior de São Paulo-Brasil.
A implementação desta disciplina foi possibilitada pelas reformas ocorridas no sistemaeducacional
brasileiro, especificamente, em relação as Leis de Directrizes e Bases do Ensino Médio (LDBEM) e teve
por objetivo propiciar um espaço próprio para que os aspectos tecnológicos e aplicados fossem
trabalhados na escola. Foram realizadas entrevistas com a direção, o corpo docente e os alunos e
observadas algumas aulas de Biologia Aplicada. Buscando identificar osequívocos, avanços e limites que
existem na compreensão sobre reforma curricular e o movimento CTS no ensino, verificamos que uma das
dificuldades encontradas se relaciona diretamente com o entendimento dos professores sobre ciência,
tecnologia e sociedade assimilados na formação acadêmica e que se constituem como obstáculos às
mudanças curriculares tipo CTS.Introdução
Neste trabalho buscaremos interpretar os resultados parciais de uma investigação em
desenvolvimento sobre a proposição e implementação de uma disciplina intitulada Biologia
Aplicada, adoptada por duas escolas públicas, como forma de promover mudança curricular no
ensino médio (Brito, 2003). Segundo as escolas, essa mudança foi feita para que os aspectos
tecnológicos eaplicados pudessem ter um espaço próprio para serem trabalhados pelos
professores e alunos, visto que estão bastante presentes e interferem na vida cotidiana das
pessoas. A implementação desta disciplina só foi possível devido às últimas reformas ocorrida no
sistema educacional brasileiro, especificamente, em relação às Leis de Directrizes e Bases do
Ensino Médio (LDBEM). O currículopassou a ser constituído por um núcleo comum e uma parte
diversificada. O núcleo comum é formado pelas disciplinas clássicas e a parte diversificada pode
apresentar-se como disciplina, como no caso de Língua Estrangeira Moderna, Sociologia,
Filosofia, ou pode ser desenvolvida de forma integrada com todas as matérias do núcleo comum.
Além disso, a reforma educacional agrupou asdisciplinas em três grandes áreas: Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências
Humanas e suas Tecnologias (Brasil, 1999).









Santos (2001), faz uma extensa revisão bibliográfica e aponta que “há um apelo à integração
da tecnologia na escola e ao estabelecimento de relações entre assuntos científicos e assuntostecnológicos” (p.324). “O único objetivo comum a todos os países que agora se encontram em
fase de revisão dos seus currículos de ciências é, segundo a Unesco, a introdução da tecnologia
na escola”(Hurd, 1994 apud Santos, 2001)
2 Diálogo com a Literatura
As inovações ocorridas nas escolas sempre foram focos de investigação e análise. Elas
permitem que inúmeras questõesrelacionadas à educação sejam estudadas. Ao analisar a divisão
do currículo em núcleo comum e diversificado, Domingues et al. (2000) colocam que a parte
diversificada permite que a escola trabalhe com a sua particularidade e singularidade, ficando à
critério da mesma como a construir. Além disso, este fato abre o espaço para a autonomia,
criatividade e a possibilidade de discussões arespeito do que levar para a escola, como isto deve
ser feito, o que está faltando e o que poderia ser feito de forma diferente.
A idéia reinante no novo currículo é a de que a base comum deverá ter tratamento metodológico que assegure a
interdisciplinaridade e a contextualização, enquanto a parte diversificada deverá ser organicamente integrada
com a base nacional comum, por...
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