Behaviorismo

INES - DEPARTAMENTO DE ENSINO SUPERIOR
CURSO BILINGUE DE PEDAGOGIA - 2° PERÍODO
CONSTRUÇÕES COGNITIVAS - PROFESSORA: Aline Lima da Silveira Lage

UNIDADE I - A psicologia como campo de conhecimento e as concepções de desenvolvimento humano e da aprendizagem nos sistemas psicológicos. I.2. Concepções de desenvolvimento humano e da aprendizagem: inatismo, ambientalismo, interacionismo e sócio-interacionismo.

A Concepção Interacionista

Resumo: As teorias de influência Interacionista discordam do Inatismo porque esses desprezam o papel do ambiente; discordam dos ambientalistas porque esses ignoram os fatores maturacionais (ligados às mudanças internas dos sujeitos). O organismo e o ambiente exercem função recíproca; um influencia o outro e essa interação provocaria mudanças no indivíduo. A criança conhece o mundo na interação com esse mesmo mundo físico e social. Um processo que acontece por toda a vida. Para os psicólogos interacionistas as crianças (as pessoas) procuram sempre compreender aquilo que vivenciam e explicar aquilo que para eles é estranho construindo hipóteses que pareçam razoáveis (possíveis). Concepções teóricas ligadas ao Interacionismo (não harmônicas entre si):

- Jean Piaget (1896 a 1980): teoria fundamentada em estudos no campo da Biologia e da Filosofia; - Lev Vygotsky (1896 a 1934): concepções teóricas com referência no campo da Psiconeurologia, da lógica dialética de orientação marxista e da Arte.

Antes de abordarmos a concepção Interacionista convém retomar os limites relativos ao Inatismo e ao Ambientalismo. Aos pensadores do Inatismo poderíamos perguntar: Se os princípios e as ideias da razão são inatos, e por isso universais e necessários, como explicar que possam mudar? Descartes, por exemplo, considerava que a natureza era uma realidade mecânica. Considerava também que as leis mecânicas ou leis do movimento elaboradas por sua filosofia ou por sua física eram ideias