Bacharéis como professores

QUANDO BACHARÉIS SE TORNAM PROFESSORES: A NECESSIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA APERFEIÇOAMENTO PROFISSIONAL

Lucian Machado Novo, Fasipe, [e-mail]

João CarlosRossato, Fasipe, [e-mail]

Mauro Riboldi, Fasipe, [e-mail]

RESUMO

O presente artigo tem por finalidade discutir a atuação de professores universitários bacharéis, que inicialmente não possuem formação didático-pedagógica em seus cursos de graduação. Iniciamos apresentando o paradigma que historicamente embasa a atuação desses profissionais, em seguida discutimos o que é previsto em legislação acerca da formação de professores do Ensino Superior e a figura do professor que muito sabe, mas não consegue alcançar seus objetivos pedagógicos, para então destacar a importância de uma formação continuada como forma de aquisição de conhecimentos pedagógicos essenciais a para a função de mediador do conhecimento. Com caráter bibliográfico embasamos a pesquisa em Lidino e Dourado (2008), Masetto (2003 e 2009), Pachane e Pereira (2004) entre outros.

PALAVRAS CHAVE: Professor Bacharel, Didática, Formação Continuada.

ABSTRACT

This article aims to discuss the performance of professors who initially have no didactic-pedagogic formation in their undergraduate courses. We start by presenting the historical paradigm that supports the work of these professionals, then we discuss what is laid down in legislation concerning teachers’ formation of Higher Education and the figure of the teacher who really knows, but cannot achieve his educational goals, and then highlight the importance of continuing education as a way to acquiring pedagogical knowledge essential to the function as knowledge mediator. With bibliographical research disposition we grounded in Lidino and Dourado (2008), Masetto (2003 and 2009), Pachene and Pereira (2004) among others.

KEY WORDS: Bachelor Teacher, Didactic, Continuing Education.

1. Introdução

A