Bacharel

As transformações econômicas e culturais, o dinamismo do mercado de trabalho e a revolução causada pelo desenvolvimento tecnológico, principalmente nos últimos vinte anos, causaram inúmeras e profundas mudanças na sociedade brasileira e mundial. Esse novo cenário global também atingiu as instituições de ensino que se viram obrigadas a reavaliar sua postura e seu papel no mundo contemporâneo, bem como reorganizar a composição dos currículos e dos conteúdos abordados pela escola tradicional.
No ensino de Língua Portuguesa, disciplina priorizada neste texto, as referidas transformações foram (e são) extremamente impactantes. As novas demandas surgidas conferiram à leitura e à escrita importância nunca antes alcançada; todavia, em um mundo no qual a aquisição de informação torna-se um diferencial significativo, não basta mais somente aprender a ler e a escrever, é preciso ir além, fazer uso da língua como prática social, um
“instrumento” que nos permite interagir e nos situar em nossa vida cotidiana. Para tanto, fazse necessário que os referenciais pedagógicos visualizem o ensino escolar como um processo contínuo de apropriação das práticas sociais, as quais se manifestam através de textos (verbais e não-verbais) que transitam nos diversos espaços públicos e formais.
Linguagem: visão sociointeracional
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino
Fundamental/Língua Portuguesa (PCNLP)
O domínio da linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico utilizado por uma comunidade linguística, são condições de possibilidade de plena participação social. Pela linguagem os homens e as mulheres se comunicam, têm acesso à informação, expressam e defendem pontos de vista, partilham ou constroem visões de mundo, produzem cultura. (BRASIL, 1998, p.19).
Em Brandão (2002), encontramos uma perspectiva semelhante, pois, de acordo com a autora, a linguagem é considerada um “elemento